成都校园霸凌心理咨询|工业科技发展下校园霸凌问题成社会焦点，如何应对？

采访背景信息

1、工业与科技的飞速发展促进了人们物质生活水平的提高，同时机械制造与科技产品所带来的道德伦理问题也受到众多学者的关注。其中，欺凌问题就是在这样的社会文化背景下产生的，它具有攻击性的特征，与暴力有着千丝万缕的联系。我国在教育学、社会学、心理学等领域对校园暴力与越轨行为的研究已取得系统成果，在法律法规上也有一定的规定可考察，但对校园欺凌的探讨却少之又少。

欺凌（）一词主要在中国台湾使用，是西方术语的音译，随着中国对暴力和冷暴力的研究，它逐渐成为关注的焦点。同时，随着新媒体时代带来的各类欺凌、自杀事件的发生，欺凌问题也成为社会问题之一。中国台湾在《儿童与青少年福利学刊》（2009）中对欺凌作出了明确的定义：欺凌是一种冲突形式，可能包括身体、言语和性攻击，或采取人际关系中排斥等更简单的方式，或通过互联网、手机等其他技术形式；欺凌发生在权力不平等的人际关系中，拥有权力的人是欺凌者，他们可能身体强壮或在同龄人中具有影响力。

校园欺凌主要呈现出目标固定、行为重复、手段多样、身心受到伤害等特点。1、目标固定。校园欺凌者通常会选择自己容易控制的目标，直接或间接地对被欺凌者造成伤害后，达到自己的目的而不被举报。这主要是因为欺凌者通过欺凌行为获得了对自己优越地位的认可，在帮凶、旁观者的欺凌氛围下，在群体中获得人格优越感后，更容易固定自己的欺凌对象以维护自己的地位。2、行为重复。校园欺凌由于其本身欺凌手段的间接性和隐蔽性，不易被发现，同时，当被欺凌者保持沉默时，欺凌者会无缘无故地持续欺凌被欺凌者。3、手段多样。这是校园欺凌区别于攻击行为、暴力行为的主要特征之一。校园欺凌者主要通过孤立、推搡、言语辱骂等方式欺负被欺凌者。 欺凌行为主要通过言语欺凌、身体欺凌、人际关系欺凌、网络欺凌等形式进行。4.对受欺凌者造成身心伤害。欺凌行为对受欺凌者造成身心伤害，导致其自尊心低下或难以建立正常的人际关系。

2、1月18日，有网友在微博发布“肥西某中学女生遭遇校园暴力被强制下跪磕头”的视频。视频中，一名女生跪在地上被强制磕头，下跪过程中，遭到多名同学的掌掴和脚踢。据悉，涉事学生所在学校称，事件系两名女生为“挽回面子”而起。目前，公安机关已认定此事件不属于校园霸凌事件，不会立案。

作为家长，虽然孩子得到了很好的保护，但看到类似的校园暴力视频，还是会心痛、紧张。对于弱小善良、天真的孩子来说，当他们面对无法抵抗的外界暴力时，该有多么的害怕和紧张；而未来，当我的孩子进入小学、中学，她是否还能得到充分的保护，是否还能再次面临校园暴力的威胁？我并不确定。这种紧张感不是学校的承诺就能消除的，而是取决于社会是否有整体的制度保障。

这一点从个案的处理和应对中就可以看出来。遗憾的是，在以往处理校园欺凌个案的过程中，我们几乎看不到制度层面的反思。对于曝光的校园欺凌事件，地方当局总是习惯用危机公关思维来应对：一方面，把校园欺凌事件当成需要处理的危机，而不是需要解决的问题，各方都在思考如何安全度过这场危机，而不是彻底解决问题；另一方面，把转移舆论当成危机应对成功的标准。只要这场危机暂时过去，哪怕问题不解决也没关系，反正同一个地方被曝光的概率极低，反正就算下次曝光类似事件，也是别人的事了。

因此在校园欺凌事件的处理上，经常会出现舆论与地方表态的反差。在民众眼中，曝光的校园暴力事件已经足够触目惊心，按照人们的生活经验，说是校园欺凌，那么必须给予严厉惩罚，一点也不为过；但在地方政府眼中，曝光的校园暴力事件总有过度描述的嫌疑，其实无非就是无知小孩的打架行为，只需要加强相关教育即可。结果，校园暴力事件的不断发生，不断冲击着舆论的容忍度，人们对学校等应对者的失望情绪也在急剧上升；相反，真正需要关注的问题却没有得到重视，人们甚至无法解释什么是校园欺凌——请问，认定标准在哪里？视频这么暴力，为什么不算校园欺凌？

这是制度思维缺失的必然结果。在制度应对校园欺凌上，有三个层面的问题必须理清：是否有识别和预防校园欺凌的制度；是否有应对和处理校园欺凌的制度；是否有针对校园欺凌的惩罚和教育机制。只有这三个层面的制度完善了，当校园欺凌事件发生时，人们才能从容应对——制度会对校园欺凌事件做出应有的矫正。而不是担心校园欺凌事件会被学校的狰狞心态所掩盖，或在各方的混乱中轻易放过。如果真是这样，社会面临的结果只能是层出不穷的校园欺凌事件。

校园欺凌牵涉面多，十分复杂。即便如此，应对和解决校园欺凌问题的最佳途径还是完善相关制度，对个案进行制度矫正。这是绕不过去的制度路径。只有这样，一个令人震惊的事件才能成为严肃的现象，引起社会真正的关注，成为社会的公共议题。相反，如果我们总是对校园欺凌事件视而不见，或者总是想着如何与之保持距离，那么校园欺凌现象就会继续存在，甚至愈演愈烈——个案的价值只是一时的刺激。

无论是旁观的公众，还是应对校园暴力的当事人，当新的校园暴力事件发生并被曝光时，都应该扪心自问：我们的制度完善吗？我们如何保护可能面临校园暴力的孩子？他们是视频中受伤害的弱者，也可能是我们自己的孩子。

3、校园欺凌会给青少年的健康成长蒙上阴影。无论是欺凌者、被欺凌者，还是帮助者和旁观者，都会遭受一定的心理阴影，导致其心理健康状况的扭曲。欺凌者因为欺凌行为的成功，会逐渐强化自己的欺凌行为，并在价值观上形成错误的认知，即认为自己的行为并没有错，是好玩、刺激的；帮助者和旁观者主要受欺凌者的权力、地位优势的影响，纵容欺凌行为，从而形成懦弱、依赖等人格特质；旁观者会因没有揭露欺凌恶行而产生长期的内疚感和抑郁。而对于被欺凌者，则会在欺凌者和其他同学（帮助者、旁观者等）面前感到更加自卑，造成学习成绩下降、逃课、甚至辍学的后果。 同时，在未来的人际关系形成中，会出现退缩、逃避等行为选择，严重的话则会导致自杀行为的出现。日本文部科学省在2015年针对校园霸凌与自杀进行了一项调查，结果发现，自杀的中学生中，有11.1%是因为在校园遭到霸凌。这项调查是基于对中学生自杀原因的调查分析结果得出的。与小学生、高中生自杀相比，中学生因校园霸凌而自杀的概率更大。

欺凌者或欺凌受害者，都有可能产生暴力倾向，或发展成为社会安全威胁。一方面，相关数据显示，欺凌者长大后比其他青少年更加暴力、缺乏同情心，犯罪率比其他人高出30%以上。另一方面，如果欺凌受害者心理调适不善，未来很可能对威胁和权力产生过度反应，从而成为下一个维护自身权利或赢得地位认可的欺凌者。此外，最终以暴力形式反抗暴力的欺凌受害者的行为，也会带来一定的社会危害。

校园欺凌扭曲了学校教育的本义，危及学校安全。校园欺凌的形成与社会、家庭、学校、个人等因素相关，校园欺凌的存在和滋生，给本该令人安心、安静、令人向往的学校蒙上了一层阴影。同时，校园欺凌也成为除暴力等安全风险之外的又一安全隐患。

4、处理校园欺凌。首先，政府应制定相关法律法规，落实到地市级、县级、学校级等各个单位。目前，校园欺凌尚未在有关未成年人和学校教育的法律条款中得到涉及。我国的教育法和涉及未成年人的相关规定还处于逐步完善阶段，对校园暴力等问题的法律成果也仅限于《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》和《治安管理处罚条例》。因此，中国政府不仅应制定和颁布关于建立欺凌行为规范的文件，还应从中央到地方政府乃至每一所学校建立关于校园欺凌的法律法规。 同时，应成立校园欺凌教育委员会，与地方政府、各学校建立相应的校园欺凌防治及应急委员会，做好“预防—应对—矫正”康复辅导的全过程教育与心理健康管理。

其次，教育研究领域应积极开展校园欺凌的专项理论研究和教育法规制定与实施的相关研究。政策的制定需要教育学者对校园欺凌的成因、方法、预防、应对等进行系统的理论研究和实证研究，提供理论和科学的数据结果。教育领域对校园欺凌的关注与研究，也能帮助人们科学理性地认识校园欺凌，让教育者以正确的方式引导学生尊重他人，让受教育者在接受科学知识的基础上形成对校园欺凌的理性认识，懂得如何保护自己，不去从事欺凌行为。

最后，校长、教职员工、家长、当地居民应结成合作联盟，形成反校园欺凌网络。反校园欺凌网络的形成，可以让人们基于理性的认知，及时发现并预防校园欺凌的发生。学校校长、教师等教职员工应做好反校园欺凌宣传工作，通过共同努力，共建充满爱的校园。有专家在对欺凌行为影响因素的分析调查中指出，良好的家庭氛围和校园文化具有无形的教育功能，可以潜移默化地避免校园欺凌的发生。如我国台湾在学生参与和校园文化宣传中，对校园欺凌的含义、构成、危害等进行了漫画式的宣传，以未成年人易于接受的方式构建了反校园欺凌的校园文化。

5、美国、澳大利亚等国家相关调查发现，最常遭受欺凌的是那些“与众不同”的人，比如同性恋者、第一代移民、不善社交的人、肥胖者、有色人种、身体有缺陷者、来自单亲家庭的人等，甚至戴眼镜也可能成为欺凌的理由。

同时，不少研究也显示，霸凌者往往遭受家庭暴力的伤害。当孩子看到父母暴力对待家人或朋友时，也会产生“暴力=权力”的错误认识，从而从用暴力镇压他人中获得控制权甚至快感。因此，当霸凌行为一次次得到“奖励”时，比如施暴者因为欺负弱者而成为学校里出了名的“强者”，或者因学校管教不严而逃脱惩罚，施暴者就会变得更加具有攻击性。

学业压力、成绩竞争对青少年心理也有影响。有专家指出，近年来韩国社会竞争激烈，学历、个人能力成为衡量成功的主流标准。孩子从小背负以考试和成绩为中心的教育模式，容易产生暴力倾向、法律意识不强等问题。这些施暴者大多性格并不恶劣，多数情况下，学生在面对矛盾时，因为沟通不畅而采取极端行动。

随着公安部发布维护校园及周边地区安全的八项措施，校园安全问题再次成为舆论热点。有专家认为，此举或许对校园暴力有震慑作用，但校园安全是一个综合工程，根除需要全社会的共同努力。一段时间以来，涉及校园安全的治安案件在我国屡见不鲜，仅广州市2005年底为期三个月的检查，就发现并铲除涉嫌校园、学生团伙25起，破获刑事案件129起、治安案件276起，抓获犯罪分子1214名。有学者分析，危害校园安全的问题是多方面的、综合性的，有师生自身问题，但更多的是社会因素造成的，比如社会仇视、网络上成人暴力的传播等都是校园霸凌的诱因。因此，动用警察力量，大力打击校园暴力，整治各类安全隐患，当然是非常必要的。 但如果只是这样，显然是不够的。比如校园周边的黑摊、黑网吧、各种火灾、交通隐患等等，都不是公安部门单独解决的，需要更多部门联手解决。此外，还有贫困生、辍学学生等问题，他们是引发校园暴力的主力军，对他们的教育需要多方位的努力，尤其是家长的努力。因为很大程度上，正是他们缺乏教育和监管，或者管教不当，导致孩子误入歧途。

6.事实上，校园欺凌一直是一个全球性问题，也是许多国家中小学教育的顽疾。

韩国保健社会研究院近日调查显示，韩国9岁至17岁儿童中，三分之一经历过校园暴力，五分之一实施过校园暴力。韩国政府于2012年、2013年、2014年相继出台防治校园暴力对策，开通24小时校园暴力举报热线，将学校周边200米内划为警察责任区，加强学校周边治安巡逻。韩国朝野认为，加强人文教育可以从源头上“根治”暴力行为。2014年12月29日，韩国国会通过《人文教育促进法》，正式以法律形式规定人文教育成为韩国幼儿园和中小学的必修课程。韩国也成为世界上第一个实行义务人文教育的国家。 韩国还介绍了芬兰图尔库大学研发的创新校园暴力防治项目，包括心理咨询、艺术治疗、角色扮演等。

校园安全涉及面很广，需要全社会的共同努力，不能仅仅依靠某个部门或者家长自身的努力。

该材料主要阐述了校园欺凌是一个全球性问题，一些国家在应对和预防校园欺凌方面的经验和举措值得我们借鉴。例如韩国政府认为加强人性教育可以从源头上“缓解”暴力的根源；美国通过立法严惩校园欺凌等。该项目原定于2018年在韩国小学、初中和高中全面推广。

日本政府去年发布的《儿童青少年白皮书》显示，日本校园欺凌现象普遍，在为期6年的跟踪调查中，近90%的学生曾遭遇过校园欺凌，包括集体孤立、无视、辱骂等。为应对校园欺凌事件频发，日本国会于2013年通过《校园欺凌防治对策推进法》。日本文部科学省要求学校教职员工接受相关培训，还将应对校园欺凌的表现纳入教师考核体系。日本许多地方教育部门和学校都成立了“校园欺凌对策委员会”等第三方机构，当学校因校园欺凌而发生自杀等严重事件时，该机构有权自行调查，对校园欺凌事件展开调查，防止学校或教育部门牺牲学生利益。

在美国，校园欺凌现象严重。调查显示，约有1/4的学龄儿童是长期的受害者，约有30%的儿童卷入欺凌事件，要么作为施暴者，要么作为受害者。自2000年起，美国开始立法严惩校园欺凌行为。目前，美国约有45个州颁布了《反欺凌法》。这些法律要求学校工作人员在看到欺凌行为时立即报告和干预，调查和惩罚施暴者，通知家长，并提供心理咨询援助，以防止欺凌升级为枪击事件。美国还有专门的反校园欺凌网站和各种预防和研究欺凌的机构，许多公益组织和专家也参与其中。此外，近年来，美国还在一些州的学校派驻警察，警察除了维持学校秩序外，还负责监督学校工作。

据澳大利亚2015年统计，公立学校平均每周报告的校园欺凌事件超过60起。2003年，澳大利亚政府相关部门根据常见的校园欺凌、暴力、骚扰等问题，制定了《国家安全学校框架》（NSSF）。这是澳大利亚乃至全球第一份国家级的安全学校建设指导政策。它不仅以法律为依据，更强调政府、学校、社会团体和民众的参与和全方位合作，提供评价标准和关键举措及实施策略，帮助解决安全学校建设中遇到的实际操作问题。框架从学生群体、教师群体、学校管理、校本政策、校园文化、校本课程等九个方面制定了安全校园建设的核心标准。

空口采访热点分析

1. 材料提取

1.校园欺凌已经成为社会问题之一，但我国对于校园欺凌的讨论却很少。

2、校园欺凌的特点：目标固定、行为重复、手段多样。欺凌与暴力有关，但又有所不同，对受害者的身心都会造成伤害。

3.对校园欺凌的具体界定缺乏体系与反思。

4.关于校园欺凌，制度层面有待完善，如校园欺凌的识别与预防、校园欺凌的应对与处理、校园欺凌的惩罚与教育机制等。

5、校园欺凌的负面影响和危害。它不仅对儿童的心理健康、价值观、人格等产生很大影响，而且危及学校安全，甚至带来一定的社会危害。

6.针对校园欺凌，政府不仅应该制定与校园欺凌相关的法律修正案和规则，还应该成立专门的预防和应急委员会。

7.教育研究领域应加大对校园欺凌的研究力度。

8、应对校园欺凌，学校、家长乃至全社会应该形成联动机制，形成打击校园欺凌的网络。

9、校园安全涉及面很广，需要全社会的共同努力，不能仅仅依靠某个部门或家长自身的努力。

10、校园欺凌是一个全球性问题，我们可以借鉴一些国家在应对和预防校园欺凌方面的较好经验和举措。

2. 热点检查法

题型：综合分析题主要问你对校园欺凌的看法。

考点：可能出现在“谈谈你对社会负面事件的看法”这一考点中。

热门面试模拟题

请分享您对最近校园欺凌问题的看法。

空中采访热点应用演示

近年来，社会上校园欺凌事件不断发生，引起社会大众对校园安全问题的关注，也促使我们对孩子的成长环境和教育进行深入思考。

校园欺凌具有暴力性、多样性、重复性等特点，带来的负面影响和危害不容忽视。受欺凌的孩子会受到身心伤害，如心理健康、价值观、人格扭曲、认知错误、身体受伤等，在一定情况下还会危及学校安全甚至社会安全。

因此，必须对校园欺凌问题给予高度重视和深刻反思，必须从源头上解决校园欺凌问题，才能根除这一“顽疾”。首先，对校园欺凌的具体界定、应对、惩罚、教育、预防等制度层面需要提高，政府层面应完善与校园欺凌相关的法律文件和规则，相关部门也要及时响应。其次，教育领域应加大对校园欺凌现象的研究力度。第三，学校、家庭和全社会应形成联动机制，共同应对校园欺凌问题。同时，校园欺凌也是一个全球性问题，我国在应对和预防校园欺凌方面也可以借鉴国外一些国家较好的经验和举措。

校园欺凌问题虽然棘手，但如何更好地应对才是关键。总之，在政府的积极应对、家庭和学校的共同努力、全社会的共同努力下，才能更好地为下一代的健康成长“保驾护航”。

注：以上内容为热门应用的展示，并非对话题的完整分析。

如果遇到心理困扰，可以随时联系爱己心理，遇见爱己，开始爱己