成都早恋问题心理咨询|农村中学生成长困惑与健康心理培养研究报告：现代社会影响下的心理发展

研究报告《农村中学生的成长困惑与健康心理的培养》 研究报告《农村中学生的成长困惑与健康心理的培养》 研究团队作者邹成成、华清、奚晓云、杜成强、温虎本、江永红、邹成、卫平、刘平、蔡学平、宋伟、唐昌、金茂熙德路超跃康有龙路荣阳东辉 蒋亚军 邓明峰 梁军、袁荣、曾龙、李红光、韩晓敏、陈胜虎、段德政、徐强、张艺学、曹毅、毛利、令勤、陈胜华、何华强 一、背景人的心理发展是一个共性性与个性性并存的长期发展过程，也是一个定量的过程，其中各种可变因素都会产生深远的影响。人们的心理发展。随着现代社会的快速发展，社会价值观的多元化深刻影响着校园和学生的观念世界。岳池县是一个农业大县，人口过百万。绝大多数学生来自农村地区。家长整体文化素质不高，外出务工比例较高。代际教育比例较高。留守学生较多，家长疏于管教。受教育程度低导致家庭纽带和教育的缺失和异化，导致学生在学习和成长过程中形成和积累各种心理困惑，挤压甚至畸形其心理健康。身心发展迟缓、不平衡，必然会严重影响他们的身心健康、学生进步和人生态度。这也会极大地干扰日常教育教案工作的顺??利进行，削弱和降低教育教案的有效性。

纵观我县中学生成长中出现的问题，农耕文明衍生的心理特征凸显出来。很大一部分学生家长徘徊在农业文明和城市文明之间。他们自身的观念冲突和心理冲突没有得到很好的解决。他们对孩子的教育更加盲目和武断，缺乏相应的引导，导致学生相当多。在一定程度上存在着极度自私、心胸狭隘的倾向，表现出不善于与他人合作、不善于与他人分享的自我孤立。特征包括内心困惑与冲突、孤独与抑郁；或缺乏理想信念，目光短浅，缺乏上进心，得过且过；或为爱情的缺失寻求心理补偿，过早坠入爱河；或者兴趣转移，远离学习，沉迷于网络、游戏、小说的世界；或者哥们精神好，随便交友，抽烟喝酒，打架，养成不良习惯等等，这些问题引起了我们的高度警惕和重视。我校本着以重大现实问题为主线的理念和信念，结合县域、学校实际，反复研讨、梳理，编写了《农村中学生成长困惑与健康心理培育》我课题组以培养学生健康心理为导向，以宣导和解决学生良性成长为己任，积极关注学生心灵，缓解学生心理困惑和心理问题。压力通过多渠道、多方式，调解学生的不适，纠正学生的心理疾病，促进学生身心和谐健康发展，打造“心灵的阳光”工程。学校、家庭、社会的力量，采取“现状研究——科学预防——问题调整——和谐发展”的方针，建设领导监督、专家指导、教师落实、学生参与的心理健康咨询中心。领导者，一个以心理咨询为枢纽、各班级心理咨询小组为基础的互联互动的三维工作网络，不断优化学生的心理素质，协调学生的心理行为，开发学生的心理潜力，促进学生心理素质的提高。实践中学生的心理健康。

二、研究意义 1、理论意义 （1）有利于揭示农村中学生心理困惑、问题、疾病发生、发展的因素和特征（2）有利于尝试构建农村中学生心理困惑、问题、疾病发生发展的因素和特征。农村亚文化背景下塑造儿童青少年心理健康、适应心理问题的理论模型。二、现实意义 （1）有利于促进学生身心健康，实现个体全面发展、整体和谐发展。该研究旨在开发学生的心理潜力，同时教育他们的思想。它不仅培养学生的心理素质，还可以优化学生的思维方式，培养学生的先进情感和人文精神，增强学生的理性和自我调节能力，培育理解、信任、民主、宽容的沃土。和爱，让学生良好心理素质的成长得到扎根和滋养。使他们的心理、精神得到强化，特别是他们的独立精神、创造精神、协作精神、学习能力和实践能力得到充分发展，实现个体全面发展与整体和谐发展的双赢。 （二）有利于心理健康教育的可持续发展课题研究要按照国家中小学心理健康教育大纲的要求分阶段实施，高度整合校内物资和人力资源，合理配置资源各个阶段的目标研究。将学校、家庭、个人、社会纳入一个体系统筹研究，形成全方位合力，构建可持续发展的工作机制和教育机制，不断增强良性循环的心理教育力量。 （三）有利于实现学校的教育目标，培养大批高素质人才和合格公民。学科研究以人为本，促进学生健康成长和自主发展。不仅为高校输送人才，也为地方经济建设注入活力和动力。 ，培养具有鲜明学校文化底蕴和优秀文化心理素质的各类有用人才。

三、研究的理论基础 1、1999年，教育部发布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。 2001年6月，国务院发布《关于基础教育改革和发展的决定》，其中包含了《加强中小学心理健康教育》的指示精神。 2002年教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要》2.认知心理学、行为主义理论、人本心理学中的人格理论、精神分析理论等相关理论4.指导思想1.树立坚持“以人为本，和谐发展”的理念，引领学生全面发展，个性鲜明，特色突出 2.努力创新，分层实验，点、线、面结合，探索心理健康咨询和心理教育的新途径。五、项目研究目的 1、总体目标：提高全体学生的心理素质，充分发挥学生的潜能，培养学生乐观的心理品质，促进学生人格的健康发展。 2、具体目标：使学生不断认识自我、调节自我，增强适应环境和承受挫折的能力，培养学生健全人格和良好的个体心理素质，为少数学生提供科学有效的治疗存在心理困扰甚至心理偏差、心理障碍。心理咨询和辅导可以帮助他们摆脱心理阴影和束缚，改善心理健康，增强修养能力，摆脱误解，迎接内心的光明，让心灵飞翔。六、课题研究原则 1、教育原则：以培养“四有”新人为目标，注重辩证唯物主义和共产主义人生理想教育，培养他们昂扬的精神和优秀的品格，引导他们树立良好的道德观。正确的人生观、世界观和远大理想。

2、系统性原则：一是课题研究面向全体学生，兼顾城乡；第二，研究直接面向学生的全面发展。两者有机统一，缺一不可。 3、差异性原则：主要针对学生发展的不同阶段和每个研究个体的性格特征，如年龄、性别、学习、思想、文化、地域等差异，分阶段、有目标地进行研究，探索易于实施、效果明显的方法。心理教育的经验和方法。 4、保密原则：在收集个案过程中，应注意保护当事人的隐私，让其消除思想顾虑，畅所欲言，避免负面影响，准确掌握学生的心理状态，从而保证研究的科学有效性。 5、民主平等原则：充分了解学生，尊重学生个性，营造良好的心理文化氛围，从而沟通师生情感，缩短心理距离，滋养学生心灵，从而更好地把握学生心理动态的变量，进行案例研究，从中探索研究、调整、修正的规律和经验。 6．科学原理：使用卡特尔16PF、症状自评量表SCL-90、焦虑自评量表《中学生心理健康综合测量》、《意志力自测》、《情绪稳定性测试》等工具箱测试量表》、《创造力测试》、《留守学生问卷调查》力求测试分析、修正指导科学化。七、研究内容 本研究与学校心理健康教育活动密切相关，密不可分。学校心理健康教育主要针对学生的生活问题、学业问题、高考和择业问题等进行心理咨询和指导，涉及“农村中学生”、“健康人格的培养”、“人格的培养与教育”等。单亲家庭学生》、《青春期性心理疏导》、《高中生校外租房问题调查与教育管理研究》、《学校、家庭、家庭三位一体的心理教育》社会”等子课题研究。

分阶段、分目标实施，具体如下： 1、初一（适应）：①对新环境的适应：物质环境（校园、社区）、人际环境（师生、同伴、家长）和儿童）、任务环境（学科任务） ② 健康人格发展指导：树立自信，进行理想教育，调节自卑、虚荣、嫉妒、猜疑 ③ 挫折辅导 2. 二年级中学（稳定发展）：①青春期迷茫（性心理、爱情心理、焦虑症）②维护学习动机系统（需要、动机、兴趣）③树立责任感，培养意志力，塑造乐观性格3初三（因材施教） ①价值取向指导 ②压力焦虑的缓解 ③耐挫折能力的培养 ④考试技巧指导 8．研究方法 1．实验方法：课题组研究重点实验班，指导班主任、学科教师开展实验研究。实验班为2006级初中二、三班，2005级初中三班； 2007级初中1、5班，2005级高中1班。 ，2 级、3 级和 4 级； 2006级1、3、4、5、18、20级； 2007级2、6、12、20班，共19个班。 2、问卷法（如留守学生问卷）、调查法、统计法（高中、初中实验班的年度统计）、心理测试法（如“意志力自测”、“情绪稳定性”）测试”、“创造力试卷”测试等）等方法。

九、项目研究的步骤和主要过程 （一）周期：3年（2004年4月-2007年8月） （二）主要步骤和过程 1、项目准备阶段（2004年4月-2004年8月） （一）宣传动员、造势：利用校园广播网、黑板报、宣传窗口等宣传动员师生，为开展“一带一路”建设营造舆论氛围。心理咨询活动营造心理教育的文化心理背景氛围。 （二）硬件建设确保到位：一是学校专门开辟行政办公楼顶层作为心理咨询场所，开辟“新飞广场”、“新海小屋”、“养心阁”等咨询活动空间，增加了电脑、空调、饮水机、壁纸、盆景等各种物质设施；三、刻录光盘，建设多功能放映室（报告厅） （3）师资队伍建设精干高效：陈国典博士四川师范大学心理学博士，聘请为首席技术顾问。顾问包括邱秋、姚开智、任思慧、方全东。温虎本、江永红、核心成员魏平到北京、成都等地参加了当地的专业培训，中心班子成员全部出去培训了20年，他还自学了相关专业理论，还加强对班主任的专业指导，确保他依托各种资源巩固师资队伍。 （4）确定实验班别和分课题（研究内容见相关表述），设立心理咨询室，建立心理健康咨询中心。 2、项目实施攻关阶段（2004年9月-2007年2月（月））由于涉及学生多年级、多层次，年龄跨度大，子课题研究覆盖面广，研究组开展了扎实深入的研究工作，采取了以下研究措施和策略： （一）心理教育 通道全面打通项目组以心理咨询中心为龙头，以班级教育为主要支撑，以家长学校建设为助推器，共同打造育人精神时空，全面打通心理教育通道。

①日常工作有序进行。首先，要继续做好日常接待工作。心理中心每周二至周五下午开放。值班中心成员主持日常接待、咨询、分析、整理工作。我们将本着平等、保密、及时、有效的原则，为学生提供最好的心理援助。 、因人因地选择访谈、邮件互动、心理热线沟通（电话-）等方式开展工作。这一阶段，我们接待了数千名学生，解决和干预了十余起心理危机。 ②拓展心理教育时空：学校设立“精神环保信箱”，开设校园心理健康教育网站，打开心理教育玻璃窗，成立广播快报栏目组，定期播出每周三晚播放《心灵时空》广播节目。 50期，举办“心理看台”专刊公告牌，组织学生参加“美化心灵”征文比赛，编辑出版专刊。向全体师生和家长发放了《心理咨询与辅导》5期、《中考特刊》12期、《家庭教育》24期。专家吴兆华博士受邀作《中学生立志成才》心理健康教育报告。中心主任蒋永红在县市电视台做了《自信扬帆，创造辉煌人生》《如何引导孩子走出网瘾误区》《让学生飞进网络》等5场心理咨询报告③开展心理测试，建立心理档案：主要对中学生进行情绪稳定性测试、创造力测试、中学生意志力测试。 2007年，我们对2007级学生353名进行了抽样调查，其中男生186名，女生167名。

（见心理测试表（一））。 2007年4月23日至28日，对留守学生与其监护人的关系及个人身心健康状况进行了问卷调查。共发放500份，回收有效问卷441份（见心理测试表（二））。 “自信”测试达到5000人。2004年、2008年两次对中学生心理健康状况进行全面测量。第一次抽样样本包括200名初中生，采用分组测试的方法对150名农村学生进行了调查。第二次对200名初中生和200名高中生进行分层随机抽样（见心理测试表）。 (3))。另外，还建立了1000名高中生和初中新生的完整心理档案，主要包括学生的基本情况。信息、身体状况、在校学习生活情况、性格特征、人际关系、个人生活中的年度重大事件等，积累案例分析的动态原创素材。 ④以活动为载体：兴趣培养讲座50余场。 ,针对不同年级的中学生开展青春期性心理、适应与发展、早恋现象、高考心理咨询等活动。中心主任蒋永红在市、县电视台进行专题讲座3次。开展“成功品质训练营”、“羊皮纸卷轴阅读”、“疯狂英语培训”等10余项活动。班级通过家长会、家访、师生结对提供支持、给家长写信沟通等方式开展心理咨询和心理保健。每期召开两次家长会，累计家访2000人次，对300多名问题学生进行结对帮扶。 。

⑤ 建立家长学校：2004年成立家长学校，提供家长如何教育学生的正规培训。已培训家长10批3000人次，让他们在家乡普及科学教育方法，覆盖全县所有乡镇和村庄。 ⑥成立社区教育联盟：2005年3月，为优化教育环境，市区成立社区教育联盟，并招募骨干成员到家长学校进行培训。邀请社区骨干成员为学生带来10场成长报告，聚焦多维度心理健康平台。构建并共同构建家庭、学校、社会的立体心灵教育网络。中心班子成员姜永红、魏平多次到乡镇中学做心理疏导专题报道，搭建县乡教育网络，进行示范辐射，发放家庭教育剪报等心理教育材料送交各级有关部门和兄弟学校。实行资源共享。 2、分题研究全面开展，兼顾宏观研究，分题微观研究有所突破。各分专题设立负责人，落实相关责任，定期监督检查、指导总结，分工有序，配合协作。摘录并阐述了主要的子主题。 （一）“农村中学生健全人格发展的培养”子课题研究 ①研究成员：魏平、唐昌、靳、宋伟、梁军 ②研究的实施策略是组织理论研究学习，用科学理论武装头脑，确定实施方案，建立科研笔记，建立课题档案；二是提高教学教师的人格魅力，以身作则，以健全人格育人、沐浴人；三是有针对性的培训，如自控系统培训、抗挫能力培训、探索隐性课程的教育功能、“心理健康课”课堂培训、社会实践活动培训等培训，特别是给家长写信的开展。感恩教育、汶川地震爱心教育、“贫困学生我献爱心”，利用“文明礼貌月”、“安全健康月”、“学雷锋月”等机会，组织学生献爱心、做事好人和??好人做实事，增强社会责任感；第四，善待他人，构建和谐的人际关系，组织兴趣小组，鼓励学生参加弘扬民族优良传统的作文活动，参加文艺活动、读书活动，开展价值观大讨论。生活、设计人际交往模式等，让学生在活动中学习，在学习中理解，追求人格的良性发展和人格修养。

重点解决和有效预防青少年依赖型人格、虚荣型人格、攻击型人格、矛盾型人格、孤僻型人格、强迫型人格、反社会型人格的形成。 （二）“单亲家庭学生的培养与教育”子课题研究①研究成员：刘平、何丹平何华强②研究实施过程：一是对单亲家庭学生进行深入调查。据对748名初一、二年级学生的调查，其中父母离异家庭学生86人，父母双亡的单亲家庭学生15人，被判刑家庭学生2人， 123名学生父母外出投靠亲戚。共计226人，占调查总人数的30%。其中，学习较差的有52人，表现较差的有19人，教育放任或粗暴的有7人。二是实验过程历时两年半（2005年10月-2008年3月），三是研究单亲家庭学生的常见心理特征（如内向、抑郁、敏感、脆弱、自卑和孤立、不愿意学习、行为不当等）以及问题的原因。四是实施“送温暖”工程，主要建立单亲家庭档案和学生心理档案，通过结对帮扶、走访单亲家庭、与单亲学生交朋友、班级爱心快递、举办“成功五是撰写12个单亲家庭案例，六是正确引导和纠正单亲学生的各种问题通过剪报，出版物、广播、讲座、互联网等

七是针对单亲家庭学生选取了三个优秀案例，主要采用一对一、结对、爱心教育、理性启蒙、心理疏导等策略。 （3）“青少年性心理辅导”分课题研究 ①研究成员：袁荣兰 杨佳金华 ②研究的实施过程是调查学生的性心理，发放《青少年性教育》调查问卷，内容涵盖青少年性教育的基础知识对生理卫生、性生理、性心理、性伦理、性健康等方面进行调查，并对全校1000余名学生进行性教育调查，获取第一手资料。二是与生物组全体教师协调生理卫生课的教学改革策略。三是利用家长学校引导家长对孩子进行青春期性教育。四是利用黑板报、广播、网络、热线电话等渠道开展性教育。五是密切关注并纠正和引导学生性认知和性冲动的偏差。六是在性教育的基础上，引导学生建设性道德，进行性法制教育，产生性行为的社会公德观和法律观，筑起理性之门，远离色情污染。第七，选择突出案例进行研究。 （4）“高中生校外租房调查与教育管理”子课题研究 ①研究成员：段德政、刘平、李红光 ②研究实施过程：一、高中生校外租房调查与教育管理校园进行了。约30%的非城市地区学生在校外租房。二是确定研究步骤，周期为两年半（2005年10月—2008年3月）。三是对校外租房学生的自律自控、人际交往、学习条件、生活习惯等情况进行深入研究。

四是班主任签订责任书，与班主任共同为在校外租房的学生制作信息卡，联系家长，在安全、日常管理等方面“做好三章” 。对本区学生进行典型案例分析教育，使安全教育警钟常鸣，并尽力动员学生返回学生宿舍进行管理。此外，学校还开展了留守学生教育和学校、家庭、社会“三位一体”的心理健康教育研究。积极探索提高家庭教育水平、优化“三结合”教育模式，让家长和社区参与《家庭教育》剪报的策划和编写，并提供成功案例分析家庭教育专题，对北大、清华等名校录取学生家庭进行家庭教育专访。发布访谈录，邀请已晋升名校的学生返回母校讲学，邀请职业劳模、英雄人物对学生进行理想信念、价值观和人生观教育，聘请法制副校长开展每期法制宣传教育，参加爱国主义基地教育、扫墓等活动，使学生在学习、自我管理、自我管理等方面理清思路，找到标杆，积极践行。据统计，全校6000余名学生志愿清洁街道，开展各类捐款活动10余项，看望孤独老人500余名，与社区共建德育基地5个。 3.项目摘要和促销阶段（2007年8月至2007年）在此阶段，基于第一轮研究结果的经验，该项目的可持续性和有效性得到了强调，以确保精神健康教育的研究结果应用和促进，努力简化主题并确保有效性。首先，学校继续使用各种渠道来普及心理健康知识，重点是维持健康的心理学。同时，它建立了一个“成功的质量培训营”，以结合研究和实际活动。 ，自2009年以来，从1年级的学生开始，进行了劳动练习课，现在正在整个城市进行晋升。

其次，培养学生的高度精神前景。通过主题课程会议，每周的日记，报纸剪报的分布，心理讲座，心理电影放映等，我们指导学生阐明生活的价值和意义，以保持乐观，自信，充满活力，不怕挫折。 ，与他人保持和谐，发展良好的考试技巧和心理学，并努力成为文明的学生和合格的公民。第三，加强了“社会学校家庭”三合一体育人物模型的建设，并整合了各方的共同努力，以确保学生的健康成长。 10。在过去三年中，通过艰苦的探索，耐心和项目团队所有成员的努力，实现了以下成就，实现了以下成就。 （1）理论研究结果1。2004年10月16日，张Yan的“如何有效克服学习中的遗忘”赢得了广古城市的杰出论文和杰出的案例和案例的精神健康教育，在四川省的小学和中学。 2。2004年10月16日，刘·沙姆（Liu Sumei）和陈中朱（Chen ）的“努力学习但无法坚持下去”赢得了四川省二等奖，以获得上学和中学精神健康的出色论文和案例。 3. 2004年11月17日，“广旺每日”报道了我们学校心理咨询中心的有效性，标题为“灵魂之港”。 4. 2005年4月12日，我们的学校举行了“广泛的教育与科学研究成就展览”。 5。2005年7月，江港的“青年花园中的躁动”赢得了第二次“教师圣杯”国家教育课程计划论文（教学计划）大奖赛的二等奖。

6． 2005年7月，Cheng 和Zou Cheng的“通过评估和建立人文主义课程计划评估机制促进教学机制”发表在北京的“小学和中学管理”中。 7. 2005年7月，江港“积极关注学生的精神成长并促进学生的全面和健康发展”赢得了卓越奖。国家文明城市高级城市。 8. 2005年9月28日，来自中部省和城市的十种新闻媒体去了我们县面试，并在我们学校提供有关心理健康教育的特别报告。 9. 2006年1月14日，西中国社会科学学院的冯广维董事师范大学访问了心理学检查中心，并赞扬了它。 10。2006年4月28日，四川省教育部基础教育部的Bai 在城市和县领导人的陪同下，来到心理中心进行检查并提供指导，并提出了有利的评论。 11。2006年10月25日，广东城市公共关系和工作委员会的董事Hu 及其代表团来检查心理中心并高度评价。 12. 2006年9月27日，Kang 的“音乐在心理健康教育中的应用”发表在《教育先驱报》上。 13。2006年，魏宁（Wei Ping）的“接近课堂教学计划，建立了良好的人生前景”赢得了广东市政政治学教学计划研究奖的三等奖。 14。2007年4月15日，“东四川周末”就新生男孩范云费（Fan ）发表了特别的报告，他在我们的学校中创立了“成功的质量训练营”，名为“新生男孩，母校经营训练营”。 15。2007年8月13日，李·洪古（Li ）的“将心理健康教育纳入物理教学计划”发表在“中学学生学习报纸”上。

16。2008年1月，江港在第五届“健康杯”中获得三等奖项，在中小学中表现出了精神健康教育的出色成就。上面的理论结果表明，我们学校的学科研究不仅限于常规的心理咨询，辅导和讲座，而是逐渐渗透到课堂上，因此教育课程计划有意识地掩盖了心理教育的责任和使命。 Zou Cheng老师提出了同时精神教育的理论，完成了理论建构，并进行了实践探索。它的主要目的是有机地整合学生的心理发展和智力发展，同等地关注教育，并为学校心理健康课程的深入发展打开新的门。门和窗户开辟了新的突破并生成了新的理论模型。 （2）实际结果：经过几年的持续实验研究，我们基本上已经实现了预定的目标1。亚主题的总体实际效果是良好的。通过培养学生的声音性格，单亲家庭的学生的培养和教育，青春期的心理指导，左撇子学生的教育研究以及“三位一体”的“三位一体”心理健康教育研究社会，研究团队基本上掌握了学生的成长。动态和心理发展的定律逐渐调整了学生心理健康教育的规则，模型，策略，技术和方法，提高了他们为进一步的科学研究提供实际指导的能力，并培养了一组心理辅导才能。学生的全面素质得到了显着改善和增强，尤其是逐渐觉醒个性和个性。发展是正常的，一些不良的心理学逐渐减少和削弱，心理前景也很好。 2。亚主题案例效应是显而易见的（1）单亲家庭学生教育案例效应①2007年li级（1990年出生）在老师刘ping的指导下：学生的母亲在他被录取后不久就去世了。学校。他的父亲第二年再婚，继母生了一个孩子。小时候，我父亲出去工作了很多年。

由于他在第二阶段对互联网的上瘾，这位学生喜欢赌博，结交坏朋友，经常到来，早点离开或在课堂上睡觉。他的成绩从班级的中间到底部滑落。经过科学教学，他不仅克服了他的不良习惯，而且与继母有着良好的关系。情况变得更好，我的成绩上升到了班级的前25名，而且我的自信心得到了极大的增强。 ②张，在老师Dan Ping的指导下，是高中一年级的16岁男孩：这个学生几乎不听课。他发现某人可以在上课期间设置或睡觉，或者阅读小说，或者使用他的手机发送短信，玩游戏和收听MP3。他没有做作业，已经很晚了，他离开了，错过了很多课，说话肮脏，喜欢用武力解决问题。几乎每个人都讨厌他。他的父亲是一名乡村老师，死了，救了一个倒入水中的孩子。他和他的母亲彼此依赖。他的母亲今年40岁，以闪亮的鞋子为生。但是，教师为学生提供了心理帮助，并采取了多管齐全的方法。现在，学生不仅穿着整齐的衣服，而且具有敏锐的视力，对他人的待遇是真诚和纪律处分，而且他的学业表现也得到了显着改善。他连续曾担任体育委员会成员和纪律委员会成员，并领导并影响了许多问题学生的进步。 （2）性心理健康教育案例结果。在老师Jia 的指导下，一名高中生由于手淫的不良习惯而无精打采和沮丧。在案件咨询期间，他对不良心理学和性不良习惯有了科学的理解，改变了他的兴趣并抵制。色情制品的诱惑和自我控制的持续改善最终使男孩摆脱了性困扰，变得积极并成长为一个具有良好行为和学业表现的好学生。此外，在2006年的高中学生Fan 在江港的指导下被聘为Jixi Park的副总经理，并于今年3月成为成功质量培训中心的主任。他负责的“成功质量培训”已被劳工与就业部，科学技术部以及其他领导人等领导人认可。现在，该活动正在全国各地的大学中促进和实施。 3.学生的心理质量得到了增强，学生的全面和和谐发展得到了促进

如果遇到心理困扰，可以随时联系爱己心理，遇见爱己，开始爱己