成都校园霸凌心理咨询|成都市青白江区日新小学校驻校社工服务：助力青少年健康成长与心理教育

1。品牌背景和目标

背景：

学校的社会工作者是在学校里呆了很长时间的专业社会工作者。根据学校的常规教学时间，学校的社会工作将从周一至周五进行。该学生团体主要用于协助学校进行道德教育和心理教育，同时为有需要的团体提供专业的社会工作服务。 。基于青少年的生理，心理和社会特征，并从青少年的需求开始，遵守社会工作的价值观和概念，我们将通过使用专业社会社会来促进青少年健康成长和自由发展工作方法和技术，并帮助他们适应当前的社会。

成都区的Rixin小学位于Yaodu Town， 。这是一所完全农村小学。它成立于1914年，并经过了班级和学校的搬迁。该学校覆盖了15,456平方米的面积，建筑面积为4,071平方米，绿色区域为3,864平方米，运动场区域为5,580平方米，17个教室和6个功能室。目前，里克森小学有769名教师和学生。

目标：

该项目主要集中于里辛小学，探索居民学校社会工作者的校园内服务模型，并协助学校为教师和学生提供心理服务，社会工作服务等。

2。品牌特征和概念

综合护理概念：将每个学生视为需要仔细护理并注意学生全面发展的花朵。它不仅关注学习成绩，而且还集中在许多方面，例如心理健康和社会能力。

- 增长支持概念：就像园丁支持花朵生长一样，为学生在成长中的困难提供支持。例如帮助学生适应学校生活和处理人际关系问题。

- 家庭学校和社会协作概念：认识到学生的成长需要学校，家庭和社会的共同努力。学校的社会工作者积极促进这三个政党之间的沟通与合作，并组成了保护学生成长的联合力量。

功能和概念

以儿童为中心：始终将未成年人的需求和利益放在首位，尊重他们的意志和权利，并关注他们的身心健康和全面的发展。对于有情感问题的学生，现场社会工作者提供一对一的心理咨询，以帮助他们识别和处理负面情绪，例如焦虑，抑郁等。考试中的压力过多引起的焦虑。学校的社会工作者要求小李通过聆听和同情来发泄他的情绪，然后指导他使用放松技巧来减轻压力并共同制定合理的学习计划和目标。

预防是主要重点，协助是辅助：

专注于加强未成年人的安全教育和法律教育，提高其自我保护意识和能力，并防止来自来源的各种问题。同时，将向被侵犯或麻烦的未成年人提供及时有效的帮助和援助。

整合资源并协作：

积极整合政府部门，社会组织，企业，志愿者和其他方的资源，以组成劳动力，并共同促进未成年人的保护。建立一个沟通和协调平台，以促进各个部门之间的信息共享和协作，并实现无抵押工作的无缝联系。

专业服务，可持续发展：

对未成年人的保护涉及各种各样的领域和一个长期的工作链，这是一个长期，复杂和系统的社会项目。家庭，学校，社区和社会工作组织在照顾青少年健康成长方面发挥了至关重要的作用。学校中的社会工作者是专业服务提供者，资源联系者，关系协调员等。根据未成年人的生理和心理特征以及未成年人的成长和发展需求，他们使用专业思维和技术来促进学生，家庭，家庭，家庭，家庭的良性学校和社区。互动，建立一个有利于学生健康成长的校园环境，帮助学校的学生，尤其是那些遇到困难的学生，提高他们适应学习和生活的能力，预防和减少学生偏差行为的发生，并改善社会人格。

3。主要实践

1。建立一个专业团队

已经组成了专业社会工作者，心理咨询，律师等团队。这些专业人员在保护未成年人方面具有丰富的经验和专业知识，可以为学生提供个性化的服务和支持。

- 对于有情绪问题的学生，居民社会工作者提供一对一的心理焦虑，以帮助他们识别和处理负面情绪，例如焦虑，抑郁等。由于考试中的压力过大。学校的社会工作者要求小李通过聆听和同情来发泄他的情绪，然后指导他使用放松技巧来减轻压力并共同制定合理的学习计划和目标。

2。进行小组活动

- 进行人际关系小组，以帮助学生提高他们的人际交往能力。组织学生开展团队建设活动，沟通游戏等，以便学生可以在活动期间学习听力，表达和合作技巧。例如，在“有趣的童年，朋友，朋友和朋友”的开放小组中，通过分享生活经验，小组成员可以从另一个角度看待问题，并学会使用技能来重新处理矛盾。设计游戏链接以观察小组成员的沟通和交互方法，并指导小组成员总结通信中存在的问题。

- 举行一群开放的“社会工作者陪同并使儿童成长受益”。该小组活动为孩子们提供了与同龄人进行沟通和沟通的平台。通过游戏互动，小组协作和其他方法，将增强儿童的同伴整合，并将增强他们的朋友。社会生活和社会互动的信心，知识和能力有助于他们健康成长。

3。进行心理健康课程

1。增强心理适应能力

- 学生已经学习了应对压力，焦虑和沮丧的方法，例如深呼吸和放松，积极的自我挑战，合理的宣泄等。当面对学术压力，考试失败，人际关系冲突等时，您可以更好地调整您的心态并保持情绪稳定。

- 提高学生的解决问题能力，并能够在面对困难时更加冷静地分析问题并找到有效的解决方案，而不是陷入负面情绪并无法解释自己。

2。提高自我意识

- 精神卫生班帮助学生更好地了解他们的性格特征，爱好，优势和缺陷。通过诸如自我反思和心理测试之类的活动，学生对自己有更清晰的了解，这将有助于他们建立正确的自我概念并增强自己的自信心。

- 学生可以根据自己的特征来制定合理的学习和生活目标，使自己的优势充分发挥作用，弥补自己的缺点，并实现个人成长和发展。

3。改善人际关系

- 课程中有关人际交流的内容，例如沟通技巧，合作能力，解决冲突等，使学生能够学会更好地与他人相处。学生可以更好地了解他人的感受和需求，尊重他人的意见和选择，并提高人际交往的质量。

- 良好的人际关系有助于学生获得更多的支持和帮助，减少孤独和心理压力，并促进心理健康。

4。家庭支持

- 举行家长讲座，以提高父母的教育意识和能力。邀请专家向父母解释青少年心理发展，亲子沟通技巧和其他知识的特征，以帮助父母更好地了解孩子并建立良好的亲子关系。

- 对有家庭困难的学生进行家庭访问，以了解家庭状况，并为家庭提供必要的支持和帮助。例如为来自贫困家庭的学生申请奖学金，为家庭冲突的学生进行家庭调解，等等。

- 学校和社会的护理和关怀

金江区的民事事务局，成都，区的Rixin小学，成都，成都社会工作服务中心，成拜吉安吉地区，成都，社会慈善商人，心理慈善商人，志愿者和其他党派共同承担“爱的爱情”。 ，热情和梦想的“活动”。该活动旨在为贫穷的学生提供帮助，并让他们感到社会的关怀和温暖。在活动期间，成都青岛地区的民事事务局，社会工作服务中心， 等。向 的Rixin小学的贫穷学生捐赠了学校用品和每日必需品，鼓励他们努力学习勇敢。追求梦想。

成都在青岛地区的里克辛小学的领导者和教师对青岛地区的民事事务局，成都，春港社会工作服务中心，关怀商人和心理顾问志愿者表示衷心的感谢。学生们还表示，他们将珍惜这种爱，努力学习并以优异的成绩偿还社会的照顾。这项活动不仅为贫穷的学生带来了帮助，而且还在他们的心中种下了爱的种子，激发了他们勇敢地前进。

成功故事

1。基本案例信息

名称：小米

年龄：11岁

性别：男性

2。主要问题

1。经常欺负较低年级的学生：

- 推，侮辱，强行抢劫其财产，例如文具，小吃等。

- 在休息和上学期间，我特别发现那些独自一人欺负他们的学生。

2。错误的学习态度：

- 不要在课堂上仔细听，经常破坏课堂订单，然后与老师交谈。

- 作业未按时完成，学业表现也很差。

3。冲动行为：

- 情绪很容易受到兴奋，当您遇到小事情时，您会生气。

- 当遇到与同学冲突时，经常采用暴力解决方案。

3。家庭背景

小米的父母离婚了，他和父亲住在一起。我父亲忙于工作，经常加班，所以他对小米的训练少了。小米通常主要由他的祖父母照顾，但他的祖父母更加宠坏，并且对他的不良行为缺乏有效的限制。

4。原因分析

1。家庭因素：

- 他父母的离婚给小米带来了心理创伤，使他缺乏不安全感和关怀。

- 父亲在纪律和祖父母的破坏方面的疏忽导致小西安格缺乏正确的价值观和行为规范。

2。学校因素：

- 老师对小米没有足够的注意，也没有在时间和干预中发现他的问题。

- 学生们对小米的不良行为采取了回避的态度，没有形成有效的监督和克制。

3。个人因素：

- 小米处于青春期，情绪波动很大，自我控制能力差。

- 缺乏正确的人际交往能力，不知道如何与他人相处。

V.干预措施

1。家庭干预：

- 父亲应该增加他对小米的陪伴和照顾，并注意他的成长和需求。

- 与小米深入交流，了解他的内心世界，并帮助他正确地面对父母的离婚现实。

- 制定合理的家庭规则，对小米的不良行为进行适当的惩罚，并给予他足够的鼓励和支持。

2。学校干预：

- 老师应该加强对小米的注意，及时发现他的问题，并批评和教育他。

- 组织主题课程会议，以指导学生建立正确的价值观和行为规范，并营造出良好的班级氛围。

- 安排小米参加学校的心理咨询课程，以帮助他学会控制自己的情绪并正确处理人际关系。

3。个人干预：

- 向小米提供一对一的心理咨询，以帮助他认识到自己的错误行为并建立正确的自我意识。

- 教正确的人际交往能力，例如听力，尊重，合作等。

- 鼓励小米参加学校俱乐部活动或志愿活动，以培养他的责任感和团队合作。

6。干预效果

经过一段时间的干预，小米的处境有了显着改善：

1。欺凌低年级学生的行为大大减少了，他们可以与同学相处融洽。

2。我的学习态度已经改变。我在课堂上仔细地聆听，按时完成了作业，并且我的学业表现也有所提高。

3。提高情绪控制能力，在遇到问题时能够冷静地思考，并且不再冲动。有问题的青少年的转变是一个长期的过程，需要家庭，学校和社会的共同努力。同时，我们必须继续关注小冈的成长，并迅速发现并解决可能出现的新问题。

4。服务效率

1。学生方

- 学生的情绪问题有效缓解，行为偏见大大减少。许多学生已经学会了如何正确处理情绪并正确解决问题，人际关系得到了改善，他们的学习和自信心也得到了增强。

- 学生的全面素质得到了提高，团队合作，沟通，创新等也得到了培训和改进。

2。家庭方面

- 父母的教育概念和方法得到了改善，亲子关系变得更加和谐。父母更加关注孩子的心理健康和成长需求，并积极参加学校和社区活动。

- 家庭困难在一定程度上得到了缓解，为学生的学习和生活提供了更好的保证。

3。学校方面

- 学校的教育环境更加和谐，教师，学生和同学之间的关系更加友好。学校的管理压力已经减轻，教学质量和学生的全面质量得到了改善。

- 学校和家庭之间的联系更加紧密，形成了教育协同作用，并共同为学生的成长创造了良好的条件。

7。摘要和反思

学校的社会工作者服务在学校中发挥了重要作用，并为学生的健康成长提供了大力支持。在服务过程中，校园的社会工作者需要不断与学校，家庭进行沟通和合作，并整合各方的资源，以为学生提供更全面和专业的服务。同时，校园的社会工作者还需要不断提高其专业能力和素质，以更好地适应学生的需求和学校的发展。在这种情况下，服务过程也是社会工作者专业人员成长的过程。社会工作者有以下摘要和反思：首先，叙事疗法的技术可以帮助服务对象摆脱困扰他们的焦虑和压迫，找到一个合理的出口来释放情绪，并了解多方面的事物，因此逐渐摆脱问题的压迫，看到故事的转折点，并增强对新故事的认识。其次，服务有一定的局限性。此案例服务仅涉及服务对象及其同行组级别。最后，单亲家庭的问题对他们的身心健康和学术发展产生了负面影响。我希望与学校老师，社会工作者，社会组织，家庭，同伴团体和其他相关资源合作，为在单亲家庭中成长的儿童提供相应的帮助，并满足他们日益多样化的心理健康需求。

春港社会工作服务中心，成都青岛地区

2024年10月

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