成都早恋问题心理咨询|校园心理咨询室使用不充分问题及对策建议

校园心理咨询室存在的问题及对策近年来随着经济社会的发展心理精神问题和疾病逐渐增多心理健康也越来越受到人们的关注青少年心理问题的突出和高发也成为教育工作者关注的焦点校园心理咨询室作为学校心理健康教育的重要活动场所极其重要在具体工作中遇到的主要问题是心理咨询室利用不足1现存的问题心理咨询室利用不足XX县第一中学心理咨询室自20XX年成立至20XX年上半年开放时间较短学校对心理健康教育工作缺乏认识和重视师生心理健康意识淡薄认知不足加之师资队伍薄弱因此心理咨询室的利用不足。 2、原因分析：（a）学校管理层面：学校管理者缺乏心理健康教育意识XX县第一中学于2016年招聘了一名心理健康教师，并于20XX年在学校XX118室设立了简易心理咨询室。成立后，学校对师生的心理健康教育工作不多，也没有正式开展心理咨询工作，招聘的心理健康教师被安排从事与心理健康教育无关的其他工作。20XX年说省里的文件要求建设心理咨询室，现在的心理咨询室是20XX年建成的。20XX年心理咨询室成立后，2019年、2020年新生入学后，都利用心理咨询室配套的心理测评系统进行心理健康测评。

这一时期，心理咨询室多用于外访、上级部门检查，对学生进行心理咨询的时间并不多。2020年，新型冠状病毒疫情爆发，学校停课不停学，青少年居家隔离，全国范围内发生多起青少年心理健康安全事故，青少年心理健康教育受到相关部门重视。省教育厅组织心理评估培训会，要求全省中小学开展心理健康评估。2021年上半年，学校心理健康教育得到现任校长杨国旺的重视，提出要逐步做好心理健康教育工作，用好心理咨询室，对因心理问题休学的学生进行心理评估和跟踪，每月主动联系学生和家长，寻求帮助。确保因心理问题休学的学生在休学期间得到科学的治疗和帮助，返校时身体健康地返校。 最后，结合学校心理咨询室使用发展历史，由于心理健康教育是近年来的新生事物，对于位于县域的学校管理者来说，无论是上级主管部门组织的培训，还是同级学校的培训，对心理健康教育工作开展并不充分，对学校心理健康教育工作缺乏相应的参考对象和工作计划方法，因此学校心理健康教育工作不受重视，心理心理咨询室使用率不高。 （二）师生认知水平：心理健康意识和自我保护意识不足。 师生及家长心理健康知识的缺乏也是导致心理咨询室使用率不足的因素之一。 心理问题在县域内经常被误解为精神病，或将抑郁状态理解为抑郁。

在一定程度上，精神病患者及家属有羞耻感，受到他人歧视，当谈到心理问题时，很多人会产生误解，不愿意寻求帮助或治疗。（此部分内容涉及心理健康工作的保密原则，因此并非基于真实案例，仅作叙述。）1、教师心理健康知识缺乏，发现学生心理困惑困扰时，往往会误以为学生患上了抑郁。多数班主任出于对学生安全的关心和免责的考虑，通常会建议学生去相应的精神科治疗或请假，而不是先接受心理咨询。还有一种情况是，部分教师存在认知偏差，“总觉得有心理问题的学生不能惹，我管他们，他们会自杀，影响到我，所以不去关注这样的学生。” 另外，部分教师由于教学压力和自身生活压力，往往缺乏精力和时间，不关注自身的心理健康，或缺乏认知，遇到心理困扰时不寻求帮助。2.家长对心理咨询普遍持排斥态度。同样，当学生出现心理问题时，家长一方面会以道德评价为出发点，认为孩子懒惰、问题多、学习不认真等；另一方面由于对心理问题的误解（认为是心理疾病）和对心理问题的羞耻感，不愿承认孩子有心理问题，宁愿向上帝祈祷也不愿接受心理援助。心理问题有多种表现形式，当学生因学业焦虑而出现心理问题时，除了主观感受外，所表现出的症状还会有生理症状。例如，当学生因焦虑而出现晕厥、头痛、失眠、全身无力、颤抖等症状时，往往被认为是身体上的问题，而不去寻求心理帮助。

3、学生缺乏心理健康知识。由于没有开设心理健康教育的课程，校外专家的讲座仅以主题形式进行，学生缺乏全面系统的心理健康知识，缺乏情绪管理和宣泄知识，遇到相应的生活事件，产生一定的负面情绪时，不能自行化解，与同学、朋友倾诉后仍无力应对。有的学生常常采取自残（用刀片砍手）的方式来宣泄情绪。由于心理健康教育没有充分开展，相应的心理咨询、指导的作用和意义没有系统地教给学生。学生对心理咨询存在顾虑，如：隐私问题，要不要告诉班主任和家长；我有心理问题，其他同学不愿意和我相处；老师会让我退学；父母会说我是装的； 老师不管我等等。一方面是学校和家庭心理健康知识教育不足，另一方面是自我认知不足。当学生出现心理困扰时，很少有学生寻求帮助，大多是自己忍受，或采取抽烟、玩手机游戏、看手机视频、早恋等措施缓解心理困扰。综上所述，由于教师、学生和家长缺乏心理健康知识，当学生或自己出现心理困扰时，均采取回避、漠视、拒绝、忽视的方式去处理，由于不寻求帮助，导致心理咨询室利用率低下。 （三）无心理健康教育课程，师资队伍薄弱1.师资队伍薄弱XX县第一中学目前有XX名专职心理学教师。根据一些政策指导文件精神，中小学以学校为单位，学生人数300人至1000人的中小学应配备1名心理健康教育教师； 学生规模1000人以下的中小学应当配备2名心理健康教育教师；学生规模3000人以上的中小学应当配备不少于3名心理健康教育教师。

根据学生人数和我校现状，今后需增加相应专业的专职心理健康教师数量。2、学科定位缺失目前学校未开设心理健康教育课程，主要是因为在同类方面没有学校可以借鉴，如：课程设置、教材选用等，由于缺乏相关指导，无法开设心理健康教育课程。心理健康教育的学科定位，都是以学科为主，或以完成上级要求的心理健康工作为主，没有统一的标准和计划，如：心理测评、心理评估以及相对较少的健康讲座等。心理健康教育学科定位缺失，导致学校对心理健康教师的工作安排缺乏可参考的标准，对相应教师的重视不够。心理健康教师通常被安排在综合组从事行政工作，时间和精力用于非心理健康教育方面，从而减少了与学生接触的机会，心理咨询室的利用自然不足。 3、教师缺乏专业能力培训从宏观上看，心理健康教育学科教师接受的专业能力培训相对较少，专职教师都是应用心理学专业，可以胜任相应的工作，但兼职教师需要培训，师资力量薄弱的重要原因就是缺乏相应的专业能力培训，一些兼职教师不敢参与心理健康教育工作，参与心理健康教育的教师很少，心理咨询室缺少值班人手，开放时间相对较短。4、没有相应的职称晋升保障目前，心理健康教育教师的职称晋升还没有相应的标准，心理健康教育教师在学校的处境非常尴尬，没有课程，自然就没有课时，按照其他学科的职称晋升标准，必须有课时才可以晋升。

虽然规定心理健康教育教师与班主任地位平等，但在实际工作中并没有体现出来。由于职称晋升存在障碍，且日常工作中大多被安排从事其他非心理健康教育工作，久而久之容易导致心理健康教师产生职业倦怠，工作积极性不足。总结起来，师资队伍薄弱，专任教师数量不足，无法满足学生心理帮助需求；学科定位不明确，导致学校心理健康教育工作管理没有可参考的标准，也没有相关的规范化教材，指导意见、政策文件相对较少，学校开展心理健康教育课程存在一定困难。学校心理健康教育教师的考核以完成上级要求的工作任务和响应情况为依据，如果师生心理健康意识和知识认知不到位，就会导致师生无法接受到全面的心理健康教育和指导。 在心理健康教育领域，无论专职教师还是兼职教师都需要专业能力培训。在当前工作中，可以通过培训不断提升专职教师的能力，增加兼职教师的数量，使心理健康教育得到普遍推广和推进。三、对策建议（一）主管部门重视学校心理健康教育工作1.主管部门要根据不同学年、学期、不同学龄制定相应的学校心理健康教育指导意见和政策规划提供给学校，指导学校开展心理健康教育。2.组织教育系统和学校管理者参加心理健康教育培训。

教育体育局主要领导、分管领导、学校分管校长、副校长要全面了解、充分重视心理健康教育工作。（二）教育督导部门应当将心理健康教育纳入学校工作考核1.教育督导部门要根据主管部门提供的指导意见和政策规划，制定相应的考核要点，形成量化表格，纳入学校工作考核范围。2.学校要按照学年、学期进行考核，及时反馈、公开考核结果，通过考核推动学校心理健康教育工作有序开展。（三）学校要成立以校长为组长的工作小组1.学校要成立以校长为组长的心理健康教育工作小组；2.工作小组涉及的部门和分管领导要职责明确、分工明确、责任到人；3.建立学校日常心理健康教育管理机制、心理危机干预机制、心理问题转介机制； 4.一切工作都要有台账，有痕迹记录。 （四）定期对教师开展心理健康教育知识培训 教师是与学生接触最多、关系最密切的人，教师的心理健康尤为重要，因为在与学生的教学、生活互动过程中，教师的言行举止对学生产生着潜移默化的影响。在关注学生心理健康的同时，也要关注教师心理健康，及时为教师举办心理健康知识讲座，维护教师心理健康，让教师开心快乐地教书，发自内心、真心实意地关心学生。.1.关心教师，让教师了解心理健康知识并掌握情绪调节方法，维护自身心理健康，减少职业倦怠，提高生活满意度。

2.培训教师掌握如何识别学生心理问题的方法和技巧，学会关心有心理问题的学生，倾听学生的烦恼，帮助学生克服学业障碍和解决成长中遇到的问题，如：早恋、人际关系、与父母的矛盾等。 （五）加强德育部门工作人员和班主任的心理健康教育知识培训 1.德育工作人员作为学校的德育部门，需要掌握一定的心理工作技能。根据近几年的经验，凡是违反学校管理规定的学生，或多或少都存在一定的心理问题。在对学生进行思想工作时，立足于立德树人的出发点，采用一定的心理干预技巧，对学生进行思想政治教育和惩罚批评，会收到更好的教育效果。 2.班主任作为在校内与学生接触最多的人，是学校内学生各类事务的管理者，具备一定的心理健康知识，能第一时间帮助学生，也能第一时间发现学生的心理危机问题。 学校心理健康教育是学校心理健康教育的重要组成部分，是学校与学生家长联系最为密切的部门，学校心理健康教育工作 ...

心理健康教育课必须纳入学校课程设置计划，高一年级每周必须保证1课时，其他年级可通过研究性课程、拓展课、班会、小组活动等形式，保证每学期不少于10课时。3.规范心理健康教育课的内容、教材、教学方式。心理健康教育应根据学校学生实际情况和不同年龄阶段学生身心发展特点，紧密结合《2012年版大纲》推荐内容，分步实施，分阶段设置具体教育内容。学校心理健康教育活动教材应选用教育部统一教材、经云南省中小学教材审定委员会审定的自编教材或经专家审定的教材。积极鼓励有条件的学校和教师开发优质校本课程，设计贴近学生实际、内容齐全、科学实用的教材。 高中阶段心理健康教育形式以体验与调节为主，提倡课内与课外、教育与指导、辅导与服务紧密结合。（七）定期举办以学生为主体的心理健康教育专题活动，通过丰富、有价值的活动，使心理健康教育贴近学生实际和社会生活，引导学生主动参与、亲身体验、相互帮助，开阔视野，培养自我调节能力和健康行为。“心理健康教育活动月”系列活动。每年

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