成都校园霸凌心理咨询|默杀热映引关注，校园霸凌不应被沉默，专家呼吁全社会重视

在讲述校园欺凌的热播电影《无声杀戮》中，施暴者利用手中的权力为所欲为，旁观者的沉默则助长了邪恶的蔓延。

调查显示，被霸凌后，60%的孩子选择默默忍受，而旁观者中，超过一半的人会默默离开。这种沉默的根源是什么？它会带来哪些危害？如何打破沉默？

值《无声的战争》热映之际，封面新闻记者采访了法律、教育心理学等专家，专家们表示，校园欺凌不应仅仅作为学校的问题，而应该引起全社会的高度重视和关注。

《无声杀戮》电影海报。图片来源：CCTV

如何定义欺凌？

什么是校园欺凌？2020年10月，新修改的《未成年人保护法》首次对“校园欺凌”作出定义，“是指学生之间，一方故意或者恶意以肢体、言语或者网络等方式压迫、侮辱另一方，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。”此外，《加强中小学生欺凌综合治理方案》等法律法规也使用了“学生欺凌”一词。

北京青少年法律援助研究中心律师陈强。图片由受访者提供

北京青少年法律援助与研究中心律师陈强指出，实务研究中，“学生欺凌”通常泛指“校园欺凌”“校园霸凌”。结合《未成年人保护法》的定义及相关案例，他将学生欺凌分为身体欺凌、言语欺凌、社会欺凌、网络欺凌、财产欺凌、性欺凌六种形式。

“身体欺凌是最明显、最容易认定的，言语欺凌、社交欺凌等不会直接造成身体伤害的欺凌行为则更难认定，在取证、认定事实、确定因果关系等方面都存在很大难度。”陈强说，有些案件中，受欺凌者遭受了长期的侮辱、谩骂、排挤、造谣等，而受欺凌者及其监护人很难举证证明对方实施了侵害，也很难认定对方的行为与受欺凌者的精神伤害存在因果关系。

他透露，北京青少年法律援助与研究中心目前已受理涉及学生欺凌的咨询1200余起，其中肢体欺凌占比超过40%；辱骂、谩骂等言语欺凌案件近300起，约占25%。此外，有的案件中，受害者遭到殴打、言语侮辱等多种形式的欺凌，并将视频录制并发布到微信群、短视频平台，给受欺凌者造成身心伤害。

沉默的根本原因是什么？

沉默是校园霸凌的帮凶。沉默的根源是什么？“不会说话、不敢说话、不想说话，都是沉默的原因。”成都师范大学二级教授、四川省心理学会名誉会长李小荣将此分为两种情况。一是出于心理防御机制的自我保护，觉得说话会受到威胁；二是说话比沉默更可怕，因为说出来的话不符合现实，不是在揭露真相，而是在掩盖真相。

李小荣，成都师范大学二级教授、四川省心理学会名誉会长。图片由受访者提供

陈强认为，校园霸凌行为对受欺凌者和欺凌者都会造成伤害。

被欺凌者不仅遭受身体和精神上的伤害，还会遭受经济损失。欺凌者容易被贴上“坏学生”的标签，被孤立。行为曝光后，欺凌者及其家长可能遭受舆论谴责，遭受心理压力。此外，还需要承担相应的责任。过失较轻的，会受到教育处罚和纪律处分，过失较重的，则可能受到矫正教育，甚至被判刑。

旁观者可能会感到焦虑和恐惧，担心自己成为下一个目标，或者感到内疚而接受道德谴责。此外，他们可能价值观扭曲，效仿欺凌行为。对于学校来说，这会助长不良习惯，让学生感到不安全，进一步影响学生的学习生活和教职员工的工作。

如何打破沉默？

2017年，教育部等11个部门印发《加强中小学生欺凌综合治理方案》，规定了防治学生欺凌的基本原则、各方责任、处理程序等，并提出学校成立学生欺凌管理委员会，负责认定、处理。此后，贵州、山东、海南、宁夏、陕西等省份相继出台相关地方文件。2021年修订的《未成年人保护法》明确了学生欺凌概念，规定学校建立防治体系。

根据相关咨询和案例，陈强认为，学校对欺凌行为的重视程度、教育预防和处理程序仍存在不足。他举例说，有家长反映孩子受到身体伤害或言语侮辱，要求学校认定是否构成欺凌，但被拖延。另外，有的学校还没有形成规范的处理程序，比如私自组织双方未成年人调解，监护人不知情、不参与处理等。

他建议，从预防层面，应制定完善防控学生欺凌的工作体系，包括成立治理委员会、制定相关规章制度，如教职员工职责、应急处置预案、对违规学生的教育和惩戒规范等。同时，应加强教育培训，包括对学生进行防控欺凌的教育，提高教职员工的防范意识和处置能力。此外，还应对宿舍、厕所等监控盲区以及校园论坛等网络欺凌盛行的重点场所加强监管，对行为不良者加强教育，对因性格孤僻、家庭变故等可能遭受欺凌的潜在受害者加强保护。

从处理层面，建议学校畅通举报渠道；积极行使调查处理职能，采取批评教育、责令道歉、教育处罚、向司法机关和教育行政部门举报等措施；并做好事后处理，包括对受欺凌者继续给予支持、对欺凌者进行纠正、对其他同学进行引导等。

如何预防和控制校园欺凌？

李小荣指出，校园欺凌的复杂性、整体性和社会性不容低估，不应仅仅把它看作是教育问题或学校问题，欺凌可以发生在家庭、职场、学校等各种环境中，为唤起全社会的共同努力，“家校社区联动”对预防、克服和解决校园欺凌极为重要。

他还表示，修身养性、育人利于缓解环境紧张、减少伤害，德智体美劳五育并举，符合青少年心理特点和价值取向。此外，还要研究其中的逻辑和成因，在事前、事中、事后提出解决方案。比如在预防阶段，要关注特殊学生群体的心理健康；在事中、事后，要研究施暴者的动机、受害者不敢反抗的原因。

封面新闻记者 戴云

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