成都早恋问题心理咨询|青少年逆反心理：成因、案例与应对策略

中学生青春期叛逆心理个案研究

叛逆心理是指人们为了维护自尊，对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。我们经常发现一些青少年“不听话”、“不听话”，经常与教育者“对抗”、“顶撞”。下面是中学生青春期叛逆心理的案例精选，欢迎大家阅读参考。

案例一：青少年叛逆心理

1. 基本信息

吴同学的学习成绩中等偏上，但叛逆心理比较强，经常与父母发生矛盾，与老师发生争吵。

2.原因分析

吴某的情况是典型的逆反心理问题。很多青春期的孩子对大人都有逆反心理，常常把家长、老师的批评、帮助理解为针对自己、伤害自己，从而表现出严重的敌意。造成这种情况的原因主要有三点：

（1）家庭教育方式不当。父母从事旅游行业，工作繁忙，经常不在家，很少与孩子交流，遇到问题就训斥、谩骂，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，长大了就会懂事，只关心孩子的营养和学习成绩，两人对孩子的教育观不一致。

（2）受家庭生活环境的影响。吴先生家附近有一些行为不良的青少年，他们抽烟、喝酒、打架。吴先生经常与这些比他年长、有不良习惯的人交往。他认为他们的行为是成熟的表现，并将他们视为榜样。

（3）青少年半幼稚半成熟的特点，使他们的观点容易产生偏差，认为与老师、家长违抗是勇敢、英勇的行为，因而盲目抵制、拒绝一切批评。

综合以上原因，吴某可视为患有青少年叛逆心理。

3.解决方案

首先要争取家长的积极配合。与家长取得联系，了解其家庭情况和表现，与家长沟通，探讨中学生的心理特点，让家长多了解此阶段的孩子。向家长推荐一些教育孩子的书籍，提高家长的教育水平。营造良好、民主的家庭环境，与孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需要，不挫伤孩子的自尊心，尊重孩子，信任孩子。在孩子的教育问题上达成共识，才能对症下药。

其次，吴老师对他进行心理疏导。 ①了解自己，和他谈谈中学生的心理特点，让他了解自己。 ②学会自我调节，学会接受别人的意见。 ③树立正确的审美观和人生观。 ④改善与父母的关系，学会理解父母。 ⑤经常和老师谈心，把老师当朋友。

4. 总结

从青少年自身角度，要学会理解叛逆心理，学会用积极的态度去理解老师和家长，用宽容的心态去理解他们，控制自己，经常提醒自己，虚心接受老师和家长的教育，提高遇到问题时的心理适应能力，从而体现自我价值。

从家长的角度来说，要学习青少年心理学知识，掌握青少年心理发展规律，适应孩子心理、生理的成长，逐步改善自己的教育方式和教育态度，避免一些不正确的教育方法。

作为学校，要加强教育指导思想的转变，树立热爱教育工作特别是思想政治教育工作的意识，充分尊重学生，提高教育的感召力，建立良好的师生关系，以积极、激励的教育方式取代简单、粗暴的教育方式，注重培养学生的综合素质。

从社会层面，应加强对社会文化现象的分析和引导，通过大众传媒及时、有效、准确地掌握和分析复杂的文化现象和社会问题，帮助青少年树立正确的认知，避免盲目跟风。

案例二：中学生早恋

1. 基本信息

李某表现良好，却遭到粗暴干涉，两人感情暧昧，爱恨交织，多次被教育，却改不了，虽然懂事。

2.原因分析

李女士的情况是中学生早恋的一个典型问题，原因如下：

（1）特定年龄阶段的身心发育需要。青少年由于生理发育，渴望与异性交往，但由于心理发育不成熟，难以与异性建立自然、恰当的关系，从而陷入“早恋”。 （2）亲情需要。李某家子女较多，又是一个大家庭，由于他一贯的优秀表现，父母对他很有信心。加之父母忙于生意，无暇顾及他的思想教育，因此很少关心他的心理需求，使他有些被忽视。因此，他渴望从其他渠道得到关爱。

（3）被他人需要的需要。由于女孩的母亲多次打骂女儿，并用简单粗暴的手段干涉两人的关系，激发了李某作为男人保护处于相对弱势地位的女性的责任感，获得了被他人需要的满足感。

⑷ 叛逆心理在作怪。由于女孩妈妈不冷静，试图在短时间内扑灭熊熊燃烧的爱情之火，结果欲速则不达，两个孩子的叛逆心理越来越强烈。

⑸父母不能给予正确引导。女孩子处理问题的方式简单而粗暴，揭示出父母缺乏处理孩子早恋问题所必需的心理学知识，往往会给孩子心灵带来负面影响。

3.解决方案

根据李女士的情况，可以采取综合性的辅导策略：

（1）主动找他谈心。一是让他知道早恋的危害和中学生不宜早恋的理由。二是肯定他的智力水平和优异的成绩，树立他的自信心，尽力帮助他树立理想和目标。三是重新任命他做班干部，丰富他的生活，严格要求自己，让他多为班级服务，转移他的兴趣爱好，加强师生交流。

（2）从家庭角度，主动与李某家长谈话，要求他们与儿子多进行思想、心灵沟通，加强情感交流，关注其思想素质的培养；还要加强与学校的联系，了解孩子在校的真实情况。

（3）站在女孩的角度，与女孩谈心、教育。除了让她认识到早恋的危害、中学生不宜早恋的理由外，还要劝女孩要自尊自爱，培养独立人格，不贪小利，不要有依赖他人的思想，把主要时间和精力放在学业上。并教育母亲正确对待女儿早恋问题，在思想上进行引导，不要采取“高压政策”。

4. 总结

要走出早恋的误区，应该注意以下几个方面：

（1）不要人为地夸大这种爱慕，中学时期对异性产生好奇、兴趣是正常的，但不宜过分夸大这种感觉，有意识地刺激、培养这种情感。

（2）注重学习，多参加集体活动，丰富生活内容，转移情感注意力。

3.用坚强的意志力克制自己情感的表达。对待自己敬佩的同学，要像对待其他同学一样慷慨。随着时间的推移，这种感情会逐渐淡化，最终消失。

案例三：中学生性心理咨询

1. 基本信息

杨某看着别人谈恋爱，自己也喜欢上了一位帅气的男生，整天闷闷不乐，郁闷不已。

2.原因分析

杨先生存在典型的性心理问题，主要原因有：

（1）性成熟。青少年逐渐进入性成熟阶段，对异性产生特殊感情，对异性知识感到神秘好奇，这是很自然的。但患有性敏感心理障碍的青少年对性的诱惑过度热衷，沉溺于性的想象，常常受原始性欲的影响，分散了学习的注意力，扰乱了智力活动。由于经常情绪激动，消耗精力，所以精神萎靡，思维迟钝。这是精神过度紧张引起的高级神经活动障碍。

（2）青少年神经衰弱。多发于青少年时期（初中），女孩子通常比男孩子多。由于大脑皮层承担了超过其承受能力的任务，调节功能相对减弱，兴奋与抑制过程的平衡被打乱，导致一系列全身不适症状。青少年神经衰弱的一般表现是：身体倦怠无力，头痛头晕，易激惹，注意力不集中，记忆力下降，入睡困难，多梦多醒，睡眠不安，整天昏昏欲睡，学习效率低下。这个病人就属于这种情况。这也叫性敏感。

（3）单恋倾向。单恋是一种自我放纵式爱情的心理倾向，是一种畸形的爱情，其特点是一方对另一方单相思、单恋，甚至明知对方不爱自己，仍盲目追求对方。单恋的形式多种多样，有的有特定的单恋对象，有的则根本没有单恋对象。有的单恋是因误解而起，有的则出于幻想。一般是没有感情的单恋，也就是对方不知道的单恋。这种单恋多为幻想型，生活中多发生在性格内向的人身上。他们对单恋对象有一种可望而不可即的恐惧，认为对方是神圣而非凡的，很可能只能将自己的感情深深地藏在心里，导致平凡痛苦的自我折磨和心理障碍。 本案中的杨某就属于这种情况。

3.解决方案

针对杨某的症状，可采用以下治疗方法：

（1）利用宣泄疗法，把对杨的爱意充分表达出来，或者和亲密的朋友倾诉，获得一些安慰。

（2）用认知疗法，帮助他们理解性与爱是两个元素，两者往往是结合在一起的。此时此刻，让他们学会分解精华，提炼爱。爱一个人，不等于同居，爱是奉献，不像性，强调结合和“占有”。（3）战胜自我，激发个人自尊心和自爱，学会控制和驾驭自己。

4. 总结

在性心理发展过程中，10至15岁的青少年大多要经历一段“性爱小高潮”的时期。从“性爱小高潮”到结婚这段时间（现代人大概10年左右）被称为“性适应期”。这是人生中最期待、最有进步、最欣喜、最迷茫、最曲折、最艰难的时期，而这些感受都可能与性交有关。如果在这个时期能圆满解决性问题，是人生的大事，是良性的性适应。

案例四：中学生情感受挫

1. 基本信息

李喜欢气质高雅的陈独秀，读书时脑海里总是浮现出陈独秀的形象，心里郁闷、苦恼，遭受着心理上的挫折和折磨。

2.原因分析

李女士的情况，是一个情感受挫的问题，经过分析，李女士的问题原因有：

（1）性意识的萌发。李某现在正处于青年时期，是走向独立生活的时期，也是身体心理发展接近成熟的时期。青春期初期的个体在性发展方面已经趋于成熟，并进一步发展为两性关系，身体发育也接近成人水平。而李某目前正陷入“单恋”的情感受挫之中，这体现了青春期青少年的一个主要心理特征——性意识开始广泛而深刻地影响其同龄人交往，特别是异性交往，如开始关注异性，愿意与异性交往等。

（2）心理不断成熟。高中阶段，青少年的抽象逻辑思维高度发达，辩证逻辑思维开始形成；他们不仅关注外部的客观世界，也关注自己的主观世界，希望了解和把握自己内心的心理活动，并能按照一定的标准独立自觉地评价自己的人生道路，初步形成自己的世界观。他们希望有人能理解自己，与自己分享自己的喜怒哀乐。由于特定的年龄，他们更喜欢找异性朋友倾诉、交流。高中女生由于学业压力，主要以学业为重，无暇顾及男同学的感受，这也是中学生情感受挫的原因之一。

3.解决方案

（1）针对李先生遇到的问题，我们进一步向他讲解了早恋的危害，提高他的早恋意识。

（2）详细分析其现状，引导其走出困境。李同学的学习成绩下降，心情抑郁、苦恼，逐渐不愿意和同学相处，失去了很多社交机会，导致与人交往困难。

（3）采取具体的措施和方法，帮助他走出困境。

第一，合理宣泄。李老师意识到自己的问题，敢于向老师吐露内心的痛苦，就是一种合理的宣泄。此外，也可以在日记里诉说自己的苦恼，或者向好朋友倾诉。总之，通过一些合理的宣泄手段，可以达到调节身体平衡的目的。

第二是采取自我安慰法，你要想尽一切办法找到她的缺点，以达到自我安慰的目的，这就是心理学上的“酸葡萄”心态。另外，你还可以想象一下，如果你不跟这个女孩约会，你的精力就会全部集中在学习上，你的学习成绩就会提高。

三是采取迁移的方法，建议李同学把暂时的感情失落造成的心理不平衡转化为努力学习、为班级尽心尽力的动力，做到转失为得，早日成熟，以高尚的理想情操主宰自己的生活和学习。

4. 总结

从此案例我们可以认识到解决中学生早恋问题应注意以下几点：

（1）引导学生正确认识和对待青春期各种性生理和心理反应，克服焦虑、恐惧、烦躁、自责、自卑等心理障碍。 （2）鼓励和引导男女生之间正常交往，使男女生之间互相尊重、互相关爱、互相帮助，取长补短。特别注意引导女生在与男女生交往中自尊自爱，把握好分寸；教育男学生在与女学生交往中学会尊重和爱护女学生，强调早恋对学生的危害。总之，中学生遇到的情感挫折问题，多是早恋倾向和早恋问题。对这类问题，决不能用简单粗暴、训斥、惩罚的方式来处理。实践证明，用训斥、简单化的方式来处理这类问题，不仅达不到应有的效果和目的，还会适得其反。

案例五：青春期的身体困扰

1. 基本信息

吴同学初中担任班干部，高中担任学习委员，出现情绪焦虑，认为自己太胖，曾节食4天，导致四肢无力、月经失调、便秘、心烦意乱、胸闷气短等，成绩下降。

2.原因分析

吴某的症状属于青少年期身体形象困扰，吴某出现这一心理问题主要有两个原因：（1）生活环境中缺乏交流，对肥胖缺乏正确认识。吴某生长在一个封闭的家庭，父母都是外来人，身边没有亲人，父母自己也几乎没有朋友，身边也没有与吴某同龄的朋友，吴某在成长过程中，人际交往经验很少。

（2）自我评价有偏差。父母对吴某的评价全部基于其学习成绩。进入青春期后，吴某认为自己除了学习成绩外，其他各方面都比别人差，认为自己没有朋友的原因是太胖，身材成为同学们嘲笑的对象。吴某曾尝试减肥，但未成功，感到力不从心，导致焦虑、抑郁、苦恼。

3.解决方案

吴先生是重点高中学生，认知理解能力较强，因此，可以选择认知辅导作为主要的辅导方式。

（1）从影响吴某情绪的事件入手，找出影响吴某的不合理认知模式，并进行调整，在此基础上帮助吴某选择一种让他接受自己的生活策略。

（2）让吴认识到，人的审美是不一样的，人不一定要长得完美，温柔的性格、体贴的品质，甚至一个微笑，都能吸引别人。所以，与其花精力在外表上操心，不如多做些正面的“投资”，比如知识、艺术修养、待人处事的真诚等等，做一个有魅力的人。

4. 总结

青少年身体意象困扰是青少年时期身体发生的生理变化以及个体对生理变化性质和环境刺激的错误认知所导致的一种特殊的情绪体验。在处理青少年身体意象困扰时应注意以下几点： （1）改变错误的认知，让学生认识到自己都是独一无二的，世界上没有两片一模一样的树叶。

（2）提高内在素质才是真正的资本，引导学生把注意力集中在学习上。可以多开展小组训练活动，促进学生心理健康素质的提高。

案例六：体罚

1. 基本信息

哈尔滨市一小学一名学生被老师叫回来询问作业，被打了两巴掌，右脸颊和右胳膊被掐，左侧受伤，右侧痉挛。

2、原因分析：

说到这个，大家首先想到的就是师德问题。师德是最表面的东西，但如果你深挖一下，就会发现，隐藏的其实是教师的心理健康问题。

（1）随着行业竞争的日趋激烈，教师在心理上常常处于超负荷状态。压力是影响心理健康的主要因素。当今教师承受的压力很大，这种压力来自学校、社会、学生家长等各方面。近年来，我国教育体制正在全面改革，职称评定、教师聘任、末位淘汰、绩效工资等，改革势必牵动各方面的利益。伴随着这一改革进程，每一位教师都感受到了前所未有的压力，有的能适应形势的需要，把压力转化为动力。但也应该承认，一些心理脆弱的教师，由于压力过大，也常常出现心理危机。

（2）传统观念与社会现实的冲突，使教师心理上难以平衡。转型时期，效率、公平等价值观念与教师的实际付出和收入形成了强烈的碰撞。虽然教师的社会地位和物质待遇近年来有了很大的提高，但还远远不能令人羡慕。与同学、朋友相比，很多教师在收入、住房等方面感到自卑，内心很不平衡。超负荷的工作，加重了教师的身心负担。同时，由于教育经费投入不足，教师经济收入较低，社会地位得不到实质性的提高。这些都很容易使教师怀疑自己原有的价值观，导致不公平感，心态容易失衡。

（3）教师承担的多重角色给他们带来心理冲突，在传统的教育教学中，教师的角色是传道、传授知识、解答问题。

转型时期，随着教育改革的不断深入，教师角色呈现多重性。教师的工作性质决定了教师要扮演多重角色：他们是知识的传递者、学生活动的管理者，承担着对学生的教育和管理工作；他们是学生家长的代理人，承担着一定时期内对学生的照顾工作；他们是学生的朋友、学生的心理治疗师，需要与学生平等地沟通思想感情；他们也是人际关系沟通专家，需要与其他教师、学生家长、学校领导等打交道。同时，他们在学校之外还要扮演家庭中的各种角色，是父亲、是母亲、是儿子，要处理好家庭生活中的各种人际交往。多方面的角色转换，容易引起教师心理矛盾和冲突，给教师带来心理健康问题。因此，不能很好地转换角色，使得一些教师不能很好地处理好多重关系，增加了心理负担。

3.解决方案：

（1）从学校的角度看，首先学校领导要重视对教师的人文关怀，树立为教师服务的思想，多关心教师，学校既要给教师压力，更要关心教师。其次学校要为教师搭建交流平台，让教师有机会相互了解，缓解人际关系，建立教师之间轻松的人际关系氛围。在交流中，可以互相倾诉教育教学中的问题，互相启发，互相安慰，互相鼓励，互相依靠，共同探讨解决问题的办法，互相学习一些经验。教师之间的理解和真诚，可以形成教育的动力。第三学校要适当组织一些活动，让教师有机会放松一下，发泄一下平日紧张的情绪，彻底进入另一种境界。另外学校要适当组织学生的教育活动，不要把教育任务全部压在班主任身上，最好适当组织教师培训，传授心理知识和方法。

（2）从教师的角度看，最能调节情绪和心理压力的人应该是教师自己。教师永远不要停止学习。在新的课程标准和新的形势下，教师要调整自己的节奏和心态，不断适应新的环境，学会用新的方法解决新的问题，学会在旧方法行不通时创造性地解决问题。此外，教师要学会想办法调节自己的心理，比如写日记，找人倾诉等。

如果遇到心理困扰，可以随时联系爱己心理，遇见爱己，开始爱己