1 分类题选项有效百分比（%） 男女生 A 睡得好 4.42.7 睡得不好 18.413.9B情感但不感兴趣 2.51.3 不感兴趣 8.55.3B 总是感到孤独 2.81.6 社会科学地震后纵横青少年与社会负性生活事件对青少年心理健康影响的调查报告——以都江堰市四所中学为例 杨香兰、郭晓波、龚红兵（成都大学范学院，成都）摘要：消极生活事件是影响个体心理健康的重要因素之一，本文采用问卷调查的方式，分析地震后都江堰市青少年消极生活事件对心理健康的影响。它从发展的角度进行分析和讨论，以更好地了解青少年目前可能发生的情况。负面生活事件对他们的影响程度以及他们的内心体验和生活状态。而采取有针对性、适当的措施，加强青少年心理健康教育，可以为家长、教师、心理工作者提供必要的依据。关键词：青少年；消极的生活事件；心理健康 CLC分类号：B831.2 文献编码：A 一、问题提出青少年正处于青春期阶段，是心理发展的重要时期，也是各种心理问题的高发期。这个阶段，各种负面的生活事件很容易对他们的身心健康产生不良影响。汶川地震后，随着灾区恢复重建工作的完成，灾区周边的开发利用将对当地经济的可持续发展和人民群众的身心产生长期而深远的影响。灾区人民的身体健康。在对原始数据进行分类整理的基础上，将问卷内容按照身体问题（A）、心理问题（B）、人际关系（C）进行分类。

排名前三位的负面生活事件均为人际关系问题（见表1），这表明负面生活事件主要影响都江堰市青少年的人际关系。表1：负性生活事件对都江堰市青少年负性生活事件影响程度的排序效应（按分类题选项频率累计百分比（%））。尤其是灾区青少年这一特殊群体的身心发展更值得关注。本研究试图探讨影响灾区青少年心理健康的主要负面生活事件，为灾区青少年心理健康教育提供科学依据，尤其在汶川地震后具有重要意义。 2、研究方法（1）研究对象采用随机抽样的方法。在征得老师和学生本人同意后，C.你的想法。家人都能理解。偶尔 424.从不。 161. C. 你的想法。老师们都能理解。偶尔。 409.从不。 110. C. 你的想法。学生可以理解，偶尔298从不58A感到疲倦，总是在.6223.8323.34的情况下，在午餐自习时完成自编问卷。经常使用匿名问卷进行调查 280.当场填写并上交。完成问卷需要 10 分钟。调研组感叹都江市的生活太艰难了。 8321.35初一至三年级学生是从姜堰市四所中学（都江堰李兵中学、都江堰聚源中学、都江堰大观中学、都江堰六街中学）随机抽取的。 1550人，平均年龄15.54岁。共发放问卷1550份，回收问卷1512份，回收率97%。剔除无效、遗漏问卷后，共回收有效问卷1500份，有效回收率为97%。

有 750 名男生和 750 名女生。初一在校生500人，初二在校生500人，初三在校生500人。 （二）方法 1、预调查 本研究采用问卷调查的方式，在正式调查之前进行预调查。预调查采用访谈法。采访了10人。 2、正式调查 根据预调查数据编制正式调查问卷。调查问卷包含 25 个问题。每题有5个选项，学生可以根据自己的实际情况进行选择。问卷主要询问负面生活事件对个体的身体、心理和人际关系的影响。各维度的影响强度根据经历事件的心理感受大致分为总是、经常、有时、偶尔、从不，并根据询问方式略有调整。 3、统计分析采用.0、.0统计软件录入数据，并对得到的数据进行统计处理和分析。 3. 研究结果与分析 (一) 灾后青少年心理健康状况 1. 不同等级地震后负面生活事件的影响相对频繁 237. 通过对数据的频数分析发现：从第一初三到初三，学生时常感到疲劳的比例在不断增加；对目前生活状况的满意度调查显示：从初一到初三，学生的生活满意度逐渐下降；从初一到初三，经常感到不知所措的学生数量也在增加。

2、震后负面生活事件对不同性别的影响。在这项研究调查的青少年中，男孩的睡眠不如女孩。男孩比女孩更容易对生活感到不知所措。男孩对过去的事情不像女孩那么感兴趣。兴趣，而在孤独感方面，女孩比男孩更容易感到孤独。此外，在不想上学、思考是否读书有影响的问题上，男生比女生更有可能不想上学，并且也认为是否读书没有影响。 （见表2） 表2：震后负面生活事件对初中生男女学生的影响比较2012.VOL.63.NO.青少年与社会分类 问题选项 有效百分比（%） 经常 5.18.9B 有不想上学的想法 总是 6.04 .8 经常 12.39.1B 认为读书不重要 总是 3.62.4 经常 9.13。 1B 感叹生活太艰难 总是 7.63.5 经常 16.8 14.8B 总是感到不知所措 4.74.0 经常 13.38.13、其他影响 因子分析是根据不同年级当前生活满意度的影响因素、压力的主要来源、不想上学的主要原因、应对压力的主要方式、学校教育在改善心理健康方面的有效性以及什么心理援助方法最适合您。有效内容调查发现：（1）影响青少年当前生活满意度的最大因素是学习压力，初一到初三的学生感到压力越来越大（分别为53.6%、56.6%和54.4%） ）； (2)当前青少年压力的主要来源是学习； （3）近40%青少年不想上学的主要原因是学习成绩差，且因该原因不想上学的比例从第一名到第三名不断增加初中年级（依次为35.4%、37.4%、45.4%）； （4）在应对压力方面，37.9%的青少年选择做自己喜欢的事情，但27.2%的同学选择忍受； （5）关于学校教育对改善心理健康是否有效，42.6%的人认为不知道，只有34.4%的人认为有效； (6)当谈到哪种心理援助方法对您最有效时，40.1%的人选择同伴援助，31.1%的人认为有效。 %选择自我调节，只有11.8%选择心理咨询。 （二）负面生活事件对青少年心理健康影响的探索与分析 1、通过当前生活满意度、经常有不想上学的念头、经常感到不知所措三个变量的交互分析，我们发现： ：（1）当前生活三个变量之间存在交互作用：满意度、经常有不想上学的念头、经常感到不知所措（P=0.000

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