中国青年网武汉1月29日电（记者 胡金平）近日，四川师范大学举行《大学生性健康与性文明》课程期末考试。期末考试的题目是一道20分的开放式问答题，题目是“如何看待大学生勾搭性行为现象？”这道题目一经媒体曝光，立即引发舆论热议。有批评的，有围观的，当然也有赞许的声音。经过舆论的发酵，这道“勾搭性行为”题目，已经成为现代中国教育的一道神奇题目。

中国学校的性教育已经成为一个老生常谈的话题。尤其在新发艾滋病感染者80%以上通过性接触传播、青少年堕胎现象普遍、各类性侵犯针对无保护少女和留守儿童的今天，性教育的缺失尤其让青春期学生感到困惑、让亿万家长感到担忧，也日益受到社会各界的关注。但现实是，“谈性依然普遍”的状况，性教育仍然被太多人拒绝。如何开展性教育、如何形成性教育的理论体系，所有这些探索都还有很长的路要走。

社会上一直存在关于学校是否应该开展性教育的争论。（摄影：实习生何一鸣）

学生不再谈论“性”

与人们印象中不敢谈“性”相比，现在的学生大多能坦然面对谈论“性”。

“学校专门针对女生举办了生理知识讲座，老师讲到了‘月经’‘初潮’等词汇，大家都对这些内容很好奇。”武汉市武昌区一所小学的多名女生告诉记者，很多女生都是第一次听到这样的内容，既好奇又不好意思，不少女生会故意和同桌聊天来掩饰。

一名六年级男孩表示，虽然学校没有开设这方面的课程，但电视和网络上有很多关于青春期的内容，所以他对性有一定的了解。

相比中小学生的拘谨，大学生则自然得多。“我觉得学校开展性教育很有必要，而且越早越好。”武汉职业技术学院大三学生小周说，以前在学校没有接受过性教育。很多女孩第一次来月经时很害怕，乳房发育时又不好意思告诉别人，这一切都是因为缺乏相关教育。小周还说，现在很多学生过早谈恋爱、发生性关系，“很多学生因为缺乏保护而怀孕，最后都选择堕胎。”

不过，也有部分学生对课堂上的性教育表示质疑。中南民族大学大二女生小琴认为，现在信息技术很发达，网上有很多与性相关的知识，其实很多学生都能通过网络了解到，所以没有必要在学校里教授。

在高校林立的武汉，华中师范大学是唯一一所开设了系统性教育的高校。该校多名学生表示，“没听过性科学导论，就等于没上过大学”。“通过选修性教育课程，可以了解生理卫生知识，懂得如何正确处理与异性的关系，正确看待婚前性行为等”。一名华中师范大学大二男生表示，性教育不只是关于性，还涉及男女权益、同性恋等社会问题，性教育可以帮助树立正确的价值观。

家长支持课堂上的性教育

采访中记者发现，绝大多数家长支持学校开展性教育。

“当孩子问我‘我是怎么来的’时，我会回答‘你是父母爱的结晶’。”家住硚口区的张女士说，自己不好意思跟孩子解释这些问题，想告诉他们真相，却又不知该如何开口。“关键是没有方法，如果学校能开设相关教育课程，对孩子的性启蒙会起到很好的引导作用。”

“以前学校的性教育书上的知识很隐晦，有些孩子不但听不懂，反而更加迷茫。如果学校能开设一些实用、生活化的性教育课程，孩子们不仅学到了知识，还懂得了如何保护自己、尊重他人。”武汉市水果湖一小学生家长周先生说。

学校仍担心缺乏专业性教育教师

在武汉市崇仁路小学，当老师提到“遗精”、“初潮”等敏感词时，大部分学生都羞涩地低下了头，老师也有些尴尬。“我没有这方面的系统专业知识，跟学生说话总觉得不安全，有点拘谨。”三年级语文老师李爱华说。

武汉市其他小学对开展性教育也存在顾虑。硚口区某小学政治教育科主任彭攀说：“小学性教育缺乏专业教师，有的教师没有医学背景，教学难度大。”

“我们老师也怕讲太多性知识，反而激起孩子的好奇心，刺激他们去尝试。”一位中学老师谈及性教育的尴尬。

武汉市武昌实验小学校长张继光表示，性教育要结合中国国情、民族文化和性观念，大胆探索、谨慎对待。“性知识是个死东西，怎么教才是最重要的。教师要把握好教育尺度和教学方法，这也是学校目前所欠缺的。”

公益必须支持性教育

学生们在青艾屋学习。

北京青艾教育基金会（原青艾项目专项基金）是一家通过筹集社会资金帮助学校开展艾滋病防治、性健康、心理健康及公益教育的公益组织。基金会秘书长李启胜认为，目前我国的性教育普遍被称为“有理论，无方案”，国家在政策层面支持和鼓励学校开展性教育，学生有需求，社会舆论也有关注，但还缺乏具体的、可操作的机制。

“青爱计划已经做了十年，我们的做法是介入一所学校，开办一个青爱小屋，把很多资源对接到这所学校，去改变。通过反馈学校的愿望、学生的需求、老师的热情，引起大家的关注，让性教育在学校成为常态。”

谈及“少年爱心屋”，李启胜还和记者分享了一个真实的故事。四川汶川一所小学有1100名孩子，2007年引入少年爱心屋开展性教育。当时，一位名叫杨蓉的老师在少年爱心项目基地接受性教育，一直坚持给学生上性教育课。2008年汶川地震，性教育课本全部被埋，杨蓉把课本从废墟里拿出来，在800公里外复课时坚持授课。后来，学校专门成立了少年爱心课题组，开发了30多门课程，解决了学校、老师、家长、教育局担心的问题，教学效果很好。

汶川一小开展性教育探索已有五六年，基金会开始尝试推广该校的成功经验。“我们在其他地方也建立了青少年爱心小屋，有的地方实现了全覆盖，比如云南盈江县。现在青少年爱心小屋已经普及到20个省市，500多所学校。”李启胜说，青少年爱心工程下一步将梳理已有的模式，总结成功经验，自下而上逐步推广小屋的模式。

性教育应融入日常教学

成都市龙泉驿区第七中学（以下简称成都七中）从2007年开始开展性教育工作，8年来，学校不断探索性教育与日常教学相结合，采取渗透式学科教学，得到了社会各界的一致认可。

成都七中校长罗登元告诉记者，该校2007年引进成都大学胡真教授的“幸福生活计划”，开始尝试性健康教育。2010年，响应四川省计生协会的号召，在初中开展生活技能培训。学校将培训的目标、要求、实施方式与课本教学结合起来，通过政治学、心理健康、生物、主题班会四个方向的教学，完成了对初中各年级学生生活技能的培训。

“因为教学内容是在日常教学体系中完成的，我们把这种方法称为渗透性学科教学。”罗登元说，成都七中推进性教育的方法与日常教育教学活动紧密结合，性教育并不孤立于日常学习、日常生活和社会生活。“因为性与我们日常生活、学习结合在一起，所以学校的性教育并没有遇到太大的阻力。”此外，学校还开发研究了一套配套教材《花季航海青春飞翔》。截至目前，学校在师资、物质条件、教学体系、教学方式等方面都基本能满足性健康教育的需求。

对于性教育，罗登元有自己独到的看法：“目标要准确定位，不能一概而论。不同年龄段学生的实际情况不一样，小学生只能接受自己的性别和性别特征，初中就开始认识这些变化，需要学会去适应这种变化。另外，在性教育教学中，要引导学生发展积极正确的人际关系，特别是与异性的关系。”罗登元说，性教育要自然地开展在日常教学、学科学习、日常活动中，这样老师、学生、家长才会乐于接受。

建立性教育体系并制定相关政策

彭晓晖，华中师范大学生命科学学院教授、硕士生导师、性学家。

华中师范大学生命科学学院教授、硕士生导师、性学家彭晓晖从事性科学研究二十余年，多次受到批评和质疑。2014年11月7日，在第十二届广州性文化节上，彭晓晖在做性科学演讲时，被一名女子泼脏水。

“目前性教育大多只是救火教育，社会上也有反性教育的倾向。”在彭晓晖看来，性安全教育不能单打独斗，如果教育做得不好，负面效应就会显现，学生和家长就会排斥。“未成年人遭受性侵，是因为不知道是怎么回事，也不懂得如何保护自己。但只讲这些性方面的负面影响，也是不对的。”

彭晓晖告诉记者，教育部对性教育一直有要求，甚至规定中小学教师必须具备性教育能力。但目前绝大多数教师在大学读书时并没有学习过这些知识，因此彭晓晖认为性教育不足的问题在于性政策导向不到位。设立性专业、提供研究经费、培养固定的研究者和教师、开设相应的学科课程，让性教育在学校乃至社会上得到充分落实。“目前国内的性研究完全是出于个人兴趣，缺乏后续的专业学术梯队。”

“性教育有一个根本性的问题，就是没有正名和正当化。”彭晓晖说，虽然国家出台了相关行政法规，要求学校开展性教育，但性学是一门独立学科，教育部设置的专业中也没有性学，也就是说没有这个专业的设立，也没有专职的教师来研究它，这门学科自然就发展不起来。

彭晓晖心中有一个理想的性教育环境。首先要落实法律法规，设立学科，开设专业，培养人才。那么就有两个出路：一是设立专业，设立性教育系，进行学历教育，设立各类专业；二是利用现有的继续教育体系，对中小学心理咨询师进行性教育方面的基础培训，取得相关教师资格。“我们要两条腿走路，继续教育是治标，专业学位教育才是根本。”

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