在成都49号的16岁男孩的一系列“逆转”之后，网民一直在争吵。但是，无论立场是什么，大多数人对至少一个问题都有一致的看法 - 家庭青少年正在遇到越来越多的心理问题，父母，学校和社会应该为他们提供帮助。

尽管未成年人的自杀数据尚未公开，但通过各种研究报告，我们很难意识到此事的严重性。无论是在中国还是世界各地，自杀已成为青少年死亡的最重要原因之一。

例如，根据2011年至2015年北京儿童青少年的死亡案件的注册，15-18岁的年轻人中有16.94％死于自杀，有6.67％的10-14岁死亡死于自杀。根据一份报告[1]，仅在2015年，有700多名5-14岁的城市儿童死于自杀，而在15-19名青少年中，自杀率较高，农村青少年的自杀率通常很高。在镇上的青少年。

一份荟萃分析报告将2000年至2013年的国家研究数据结合在一起，结果表明，有17.7％的中学生有自杀的想法，7.3％的学生有自杀计划，并且自杀未遂失败了2.7％。也就是说，平均每37名中学生中有1个自杀。从近年来自杀的报告来看，这一比例可能会继续增长。

但是，自杀行为只是心理危机中最激烈的表现之一，它揭示了青少年抑郁，自我伤害和饮食失调等青少年所面临的各种心理问题的最令人眼花乱。

通过媒体讨论和近年来心理知识的普及，一方面，越来越多的人意识到，自杀和抑郁等心理问题不仅是通过“心理脆弱性”来解释的。但是另一方面，几乎每个人都将其中的大多数放在过去。问题都归因于“学术压力”。

但是，每个人都知道，减少学术压力需要在此阶段无法完成的社会变革。因此，每个人都将注意力转移到学校的心理干预系统上，希望通过更全面的评估和筛查系统找到“心理问题”的学生，然后通过治疗个别的高风险学生来删除学校和社会。正确的心理危机。

但这真的是正确的药吗？

当我们说学术压力导致青少年心理问题时，这意味着什么？只是我的作业太多，玩的时间太少了吗？那么，为什么许多学生进入大学后会变得更加严重？

如果疾病的原因不在儿童中，那是唯一给他们药物的解决方案吗？模仿西方学校心理咨询模型真的有用吗？为什么在欧洲和美国有越来越多的学者和从业人员“心理咨询”，而越来越多的学者和从业者呼吁打破这种思想和实践“治疗个人意味着治愈社会”？

01。

“学习压力”到底是什么？

分析“教育蓝书：中国教育发展报告（2018）的“我国家中的自杀问题的分析”，导致了各种原因学生，包括家庭冲突，师生冲突，校园欺凌等。

但是，“尽管家庭冲突刺激了中小学生比学术压力更为突出的自杀，但仔细分析了家庭冲突的原因……大量家庭冲突案件中冲突的根本原因是学术压力...如果您考虑间接效果，那么学术压力可能是中小学生自杀的主要原因。”

尽管这里的原因令人困惑（例如，这些10％的心理问题是什么？什么是自杀的原因不是“心理问题”？），但它直接反映了人们对青少年的心理问题。理解 - 学习压力是主要的矛盾，因此，只要减轻学习压力，他们就可以过上无忧的生活。

但是，学习的压力是什么？

这是无尽的作业还是我无法写的问题？还是它们的后果是可怕的 - 例如，父母和老师受到惩罚和屈辱？

是测试分数本身和排名吗？或分数和排名所代表的含义 - 良好的测试是“有价值的”人，而糟糕的测试是“毫无用处”的人。

当父母和学校要求他们的孩子将学生作为他们的第一个身份，并将追求成绩的追求转变为最内向的动机时，他们忘记了一个基本的事实：没有孩子会渴望钱，并从出生开始就以完整的痕迹完成测试论文。他们只是学会了以自出生以来对大多数人的渴望交换成绩 - 爱，照顾和尊重他人对自己的敬意。

“有点理想”

在“小她”中，即使夏豪族仍然是一个有益，活泼和可爱的孩子，因为她的数学成绩在班上下降了，但她的同学嘲笑她，不再选择她作为班级委员会成员。在家里，她不再做我喜欢的事情不再是母亲打电话给我的最好的孩子。

因此，由于被爱，被责骂和忽视，她意识到成绩与被爱之间的关系。她开始尝试将成绩交换为别人对自己的爱，并在她依靠的生存的家人和朋友的眼中获得温暖。 。

但是，即使她的成绩有所提高，她也不是很高兴。因为一旦成绩与被爱的价值约束，每个人（包括成绩优异的孩子）将不得不追逐成绩，因为他们害怕失去被爱的资格和存在的价值，并且紧张，焦虑和疯狂关于它。

当然，父母和老师都不会只喜欢成绩良好的孩子。但是，在很长一段时间以来，在很长一段时间的竞争性文化中，许多成年人不再意识到他们喜欢使用成绩来介绍，描述，鼓励或定义孩子。

看来我们的语言体系不再无法将儿童和成绩的肯定和爱心绑定在一起，因此儿童无法感受到成绩以外的存在的价值。结果，学习成绩将每个人都无法真正放心的无所不在的压力内化。

但是，许多人没有意识到的是，在这种价值体系下的内在化压力不会消失，而只会改变。

成年人总是通过说“只要成功上大学，一切都会好起来的，他们都会欺骗他们的孩子学习，但是他们不告诉他们成绩是对孩子的，就像钱一样地位。对男人来说 - 无论那是什么，只要它与我们自己的存在和被爱的价值束缚，那么我们将不可避免地将其雕刻成我们的骨头，将其融合到我们的血液中，为之奋斗，为之奋斗，焦虑，它为此而死。

因此，我们需要改变的不仅是家庭作业的数量，考试的困难和学习时间，而且还需要使我们自己和其他人的价值从成绩，外观，财富等的条件中解放出来。 ，以便我们可以在心中获得自由和压力。只有这样，它才会被释放。

02。

成绩的诅咒敦促孩子取得进步并打破触角

离开学校和进入社会后，我们将深入了解进行问题和考试的能力和技能，与现实中所需的其他能力相比，这只是海洋中的下降。但是，在成长的过程中，我们听到了父母和老师的许多警告：“为了成绩，让这件事首先开始。”

在高中入学考试和决定命运的高中入学考试和大学入学考试的头几个月中，这样的操作也许是可以理解的。但是，这个想法是，为了成绩而可以放弃其他一切的想法，都在整个教育系统的每个差距中蔓延，限制了孩子们对其他“非重要”情感，问题和事件的理解，并且不可避免地限制了他们获得的能力与世界一起。

最典型的例子是学校和社会对“早期爱”的限制。您应该知道，找到合适的生活伴侣并学习与他人长时间与他人生活在一起并不是一件简单的事情，而对生活幸福指数的影响不会低于大学入口的一个。考试，学术证明或工作。

从远古到现在已经很清楚，十几岁的男孩和女孩一直是常态，但是现在父母，学校和社会使用“早期爱”的标签成为病理和边缘化，甚至禁止青少年对他人情感进入大学之前。

原因是它的听起来很高，说青少年还不够成熟，无法掌握这种情感会“误入歧途”并影响他们的学习，因此他们应该指导自己的精力走向“正确的道路”，也就是说，学习。

但是这个说法就像知道一个人将来会越过长江，但是在越过之前，他只告诉他水流有多危险，但他甚至没有给他机会练习游泳。最后，他仍然希望自己能够成功地过河。

但是，人类的情感不会仅仅因为不允许而被封印。相反，它们可能以更激烈的方式出现。狭窄的青少年只能依靠流行的小说，电视连续剧和歌曲来建立对情感的理解，并学习如何与他们喜欢的人相处。

由于当今流行文化中呈现的“有毒”和扭曲的浪漫关系，不难想象青少年会遇到多少疑问，他们经历了多少斗争，甚至无法解决的痛苦，以便他们会伤害他们的伤害自己或他人。

当学校和父母将责任转变为流行文化时，您是否曾经考虑过除了成为“指导”不仅是一个坏词，告诫孩子，甚至强迫他们专注于他们的能量之外，这对他们真正有益。在他们的学习中，并为他们提供了他们提供的真正好处。那帮助呢？

除了爱情之外，我们还有许多其他能力可以通过成长过程中的紧张诅咒来发展，包括社交，组织，合作等，这在实际工作中非常重要。

更重要的是，学生一直被培养以阻止所有“非学习”相关的事物和情感，并专注于学习。但是问题在于，这种“专注”能力并不是我们应对未来生活所需的。

一旦我们离开学校并进入社会，开始工作，坠入爱河，结婚和育儿，我们需要的是处理和平衡各种事物和情感的能力，我们需要学习协调生活中所有各方之间的冲突，建立我们的情感支持系统，并让我们可以在社会中过上健康和可持续的生活。

年级理论的社会评估系统不仅绑架了儿童的价值，并使他们“故意”为此而战，而且还以他们的学习为借口限制除了学习之外的所有能力的发展，这不仅直接损害了健康的身体身体和儿童的心理发展。 ，还削弱了他们未来进入社会后应对更复杂的工作和生活压力的能力。

03。

想象一种新的干预方式

每当有关于学生自杀，抑郁等的报道时，都会有大量的声音呼吁加强学校的心理干预系统。那么，学校的心理干预系统到底需要干预什么？您如何干预？

根据教育部发布的“小学和中学心理健康教育指南”，首先，学校应进行心理健康教育。同时，学校需要干预“少数心理困扰或心理障碍的学生”。方法是“提供科学有效的心理咨询和咨询，目标是“使他们尽快摆脱障碍，调节自己，改善自己的心理健康并提高他们的自我教育能力”。

模仿西方学校心理咨询的这种模式在中国有效吗？尽管研究表明，学校心理咨询服务有一定程度的帮助（等，2011; et al。，2016），因为心理咨询干预的有效性高度依赖于工作人员的专业精神，所以措施等使干预效果非常不稳定（等，2015）。

随着中国心理才能的当前发展，我不知道何时满足全面进行学校心理咨询的条件。更重要的是，这种基于个人主义的传统心理治疗思想 - 假设心理问题源于个人失败，那么治疗的目的是修复个人失败。应该是我们最终寻求的解毒剂吗？

实际上，即使在欧洲和美国，越来越多的学者和从业者指出，在个人中出现的许多“心理问题”实际上都是传染性的社会问题的体现（请参阅“像我们一样疯狂”）。

例如，在过去的文章中，我们讨论了抑郁不仅仅是大脑化学物质的不平衡，而是身体对我们所生活的不良环境的自然“关闭”反应，并且正是一种自我调节，可以满足环境的态度。结果。因此，将抑郁归咎于个人身体和精神障碍的治疗只能是弥补损失的一种方式。

当我们所处的工作和生活环境变得越来越压力时，我们将不可避免地看到越来越多的人抑郁，但是我们不能真正依靠大量抑郁症患者并向他们开药，从而真正降低抑郁。 。 - 因为我们与生活环境有机地整合在一起，因此生病与环境的变化相符。

心理问题（例如青少年自杀）也是如此。因此，面对自杀，抑郁焦虑，未成年人中的饮食失调和其他问题的问题上升，我们必须找到新的方法来帮助这些被困的孩子。

在干预模型方面，学校可能需要建立一个帮助学生的支持网络，而不是让数百名学生依靠一两个学校的心理咨询。

辅导员可能在心理学方面有很多专业知识，但是很多时候，所有孩子都需要的是其他人的耳朵，有爱心的眼睛和一对握住自己的温暖的手，以免他们滑落到孤独感上独自的。在黑暗中深处。

也许学校可以开发更多的同行咨询模型，使孩子们能够更多地理解和倾听彼此的麻烦，从而使他们能够在帮助的同时帮助人们。同时，这个相互援助网络将使学校的气氛更加友好，并使学校成为儿童成长的更合适的环境。

结尾。

但更重要的是，我们需要将干预目标从“使儿童脱离心理障碍”转变为“改变导致儿童具有心理障碍的社会价值体系”。

如果我们的社会简单地同意丛林法律的观点，而不相信成绩差的孩子有价值，那么辅导员应该给孩子多少药以及多少心理学教学，以便他们可以保持生活希望？

如果我们的教育系统不认为孩子的情感除了学习之外应该受到尊重和关注，那么为什么我们会因为“情感问题”而感到“失控”并想逃脱笼子，我们为什么会感到惊讶？

当然，这些孩子需要帮助，但是这种帮助不能基于他们对事业的假设。否则，我们将不会解决问题，而是在弱者的伤口上撒上少量盐，这些盐在强者创造的“有毒环境”中受到伤害和疲惫。

参考：

[1]“分析我国家的小学和中学生自杀问题的现状”

[2] Dong ，Liu Yun，Liu Lei，He Wei，Peng ，Yin ，Chen Ting，Mao ：“中国中学学生自杀相关行为的报告率分析，“中国学校健康健康”，“中国学校健康”第4期，2014年。

[3]

[4]，SC，TAI，WL，D。，＆Eder，K。（2011）。 ：一个元。 ＆，89（1），37-55。

[5] Davis，M.，West，K.，Bilms，J.，D。，＆Suveg，C。（2018年）。一个孩子：它不仅仅是皮肤深处。 ，60（6），674 -691。

[6]，G.，K.，D.，van，E.，E.，M.，...＆Zohar，J。（2016）。 ：10年。 3（7），646-659。

[7]，K.，Ae，Ae，Duda，S.，AH，K.，Links，P.，...＆P。（2015年）。一个青年计划： Of，60（6），245-257。

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