成都离家出走心理咨询|中学生离家出走，心理健康教育如何应对？

离家出走男孩的心理教育 ◇◇④ 李满政 （甘肃省会宁县志阳中学，会宁 ） 摘要：甘肃省会宁县志阳中学（简称我校，下同）初二学生李C，因父母早年离异，随母亲生活。家庭教育严格，学习刻苦，成绩中等偏上，无违纪行为，是老师眼中的三好学生。因期中考试不及格而离家出走，家人找到后，他吵着要转学，不愿意在原班级学习。作者根据具体情况，采取多种方式进行辅导矫治，效果良好。 关键词： 中学：。心理健康； 辅导中图分类号：G444文献标识码：A文章编号：1671-0568(2011)21-0181-03【案例】：1.基本信息姓名：李**性别：男年龄：15岁民族：汉族年级：中专。李C家庭经济条件一般，父亲在工厂上班，为人老实，不擅言辞，母亲是某乡镇政府的国家干部。为了增加家庭收入，父亲早年与人合伙做生意，后来生意失败，欠下几十万外债，因此父母离婚，离婚后孩子跟随母亲生活。母亲对孩子管教很严格，平时父亲工作忙，父子俩半个月见一次面。 二、主要问题行为概述 1、学生成绩：李C小学时转学，多读了一年四年级，初中时班级排名前20名，外语成绩较差，本次期中考试成绩较差，排名下降了15位。

2.纪律方面：李C是老师和同学眼中品行端正的好学生，无违纪记录。 3.师生关系：李C和同学关系一般，朋友不多，但从没和同学打过架。进入初二后，总是一脸闷闷不乐，班主任和他谈话时，他态度一般，总是保持沉默，并不直接反抗。 三、背景情况 1.家庭背景。 （1）家庭成员：李母——中年，离异，国家干部；李C。 （2）个人成长史：李C，足月顺产，身体健康。9岁前由父母在家抚养，未上过幼儿园。小学三年级时父母离婚，李C跟随母亲生活，母亲未婚。后来，小学四年级时，父亲再婚。 （3）家庭教育：李妈妈是国家一般行政干部，中专学历，平日里比较自由，对儿子的学习要求严格，最大限度满足孩子的一切物质需要。她自称与儿子感情深厚，发现孩子学习上的问题，都能找他倾诉，有时还会哭诉前夫。父子二人半个月见一次面，但从不互写信函，很少与孩子进行深入交流。2、学校背景。（1）班级环境：学习氛围良好，学生普遍重视自身学习，同学间竞争激烈，存在排斥学习差、纪律差学生的现象，大部分学生正义感强。（2）班主任眼中的李C：学习很用功，是班上前20名的学生。但进入初二后，成绩大不如前。 这学期，他上课有时迟到，上课听讲不认真，注意力不集中，曾经在历史课上看漫画，经常不完成作业和练习，不愿意参加集体活动。

他性格很倔强，独立性很强，谈起他的机会很少，上课从来没违反过纪律，好朋友也很少。（3）同学眼中的李C：有的同学觉得他学习成绩不错，乐于助人：有的同学觉得李C性格还可以，就是有点压抑，自卑。3、李C自己的坦白：虽然他小时候父母就离婚了，但是父母都很疼爱他，他平时很开朗，学习也很刻苦，老师和同学也都很喜欢他。学校有家长会等集体活动的时候，看到别人的家长在场，他会觉得不自在，但是后来就习惯了，觉得爸爸对自己好很正常，是爸爸应该做的。他努力学习，准备将来考个好学校，干一番大事业。但是不知道为什么这学期学习完，他总是喜欢想家里的事，静不下来。 '.07总第229号l

N 做饭的惩罚。 ：瑟Ｍ西ＲＥＳＥＡ屯ＲＣＨ 专心学习，不怕考试。这个错误让我感到对不起妈妈，羞于面对人。我一个人去了西安几天，不想去现在的学校，想着转学后一定会东山再起，重新开始努力学习。 【病例分析与诊断】：一、病例分析 1、环境因素造成心理障碍。 （1）家庭基本需求缺乏造成的心理障碍。美国心理学家马斯洛曾把“人的安全需求、爱和归属需求”列为人性需求的第二、第三层次，可见其重要性。单亲家庭的学生由于家庭特殊的生活环境，一般得到的爱是不完整的，当他们本该享受父母的爱与关怀的时候，家庭的破裂导致生活环境发生巨大改变，内心遭受沉重的打击。 他们从小就饱受家庭动乱带来的磨难，极易形成心理的不完整感，导致安全感的缺失。虽然他们中间也不乏坚强的人，他们从逆境中顽强地站起来，自立自强，在老师、同学、亲朋好友的关爱下健康成长。但更多的单亲学生无法面对现实，无法走出阴影，导致自卑、孤独、嫉妒、抑郁、自我抛弃等各种负面心态，影响其健康成长，造成心理偏差，成长之路并不平坦。李C的父亲可以给他物质上的需求，却缺少家庭沟通，父亲没有给他一个完整的家，家里永远只有他和母亲，他缺少安全感、父爱和对家的归属感。

为了弥补这种爱的缺失，母亲对他格外的照顾，表面上严厉，其实是变相的溺爱，这让他变得更加以自我为中心，更加自私。（2）离异家庭的孩子缺乏社会支持系统，心理障碍重重。由于得不到父母离异前那种完整、温暖的家庭爱，他们担心在学校受到老师、同学的歧视。因此，与完整家庭的孩子相比，他们一方面显得自卑、缺乏自信，另一方面又十分固执，即使犯了错误也不觉得羞耻。这种看似矛盾的性格，其实是离异家庭孩子在性格和态度特征上两极分化的体现。李C在学校尽量表现得规矩、独立、意志坚强，但真正的好朋友却不多。班主任找他谈话时，他的态度一般，总是保持沉默，不正面对抗。 从不和老师说话，回家也不和妈妈说话，看上去表面很坚强，内心很软弱，这是李C自卑感的一种表现。久而久之，李C对一些困惑的问题找不到正确的答案，导致他对事物非常敏感，遇到事情容易烦躁，缺乏正常的发泄渠道和社会支持，一旦出现自己无法掌控的情况就会采取消极的心理防御机制，最终导致他离家出走、转学。2、青春期自我意识快速发展，心理素质不稳定造成认知偏差。初中是学生的青春期，自我意识快速发展，但由于心理的不成熟，对外界事物的理解往往存在片面性、极端性、绝对化的倾向。

李C对社会和生活的认识从小时候的懵懂无知到现在的无知无觉，在对待家庭、父母婚姻问题上，李C明显是迷茫的，他自己无法解决，只好选择逃避，他的行为就是离家出走，要求转学，这是可以理解的。3、心理测试。EPQ（儿童），李C的E量表T得分为32分。N量表得分为71分。EN分析图显示，李C的性格倾向为内向型，不稳定型人格倾向。这个结果结合李C的临床表现，看似在情理之中，但是我们也要认识到，初中生的人格可塑性还是很强的。2、问题诊断李C之前并没有刻意思考过家庭婚姻问题，由于青春期的到来，自我意识的发育，从这学期开始，这个问题就不自觉地在他脑海中闪过。 这显然已经影响到他的学习和生活，而且父母的离婚对于李C来说是一个强烈的内心刺激，父母面临的内心冲突是复杂的，这个问题显然不是李C一个人能够解决的。根据李C本人、其母亲、班主任刘老师以及来访同学的看法，结合我几次的访谈观察以及心理测试的结果，李C的问题是严重的心理问题。三、辅导与建议1、对李C的辅导方法(1)与李C建立良好的辅导关系随着青春期的意外到来和自我意识的发展，李C和大多数孩子一样，敏感、叛逆、排斥他人，因此，如何赢得他的信任至关重要。

在整个咨询过程中，我重点把握了以下几点：第一，了解他的兴趣。找到共同点是接近他人的法宝。我从他最关心的考试成绩意见入手，聊起旅行等话题，逐渐走近他的内心。第二，多注意倾听。倾听不只是认真听，更要积极思考，抓住问题的关键。咨询过程中，我始终看着李C，集中注意力，不打断他的谈话，鼓励他“嗯嗯”地继续说下去。第三，多加共情，帮助他更好地表达自己。简单来说，共情就是把对方的感受表达出来。在谈话中，当我发现李C情绪激动时，我及时用我的言语表达李C内心的感受，让李C更贴近他的内心，体会他真实的感受。第四，制定保密协议。这类学生比较敏感，自卑，对别人有戒心。 在咨询过程中，我始终强调保密原则，使他放下了心结，确保了咨询的成功。 (2)澄清。澄清就是让来访者对模糊或不清楚的观点进行详细、具体的说明。

缺乏了解，认识模糊。我特意给他们布置了作业，让他们写五句话描述自己的父亲，比如我心目中的父亲是一个什么样的人，父亲做过的对我影响最大的一件事是什么等等，以加深他们对父亲的思考。（3）解释。学生通常很重视考试成绩，如果考得不好，就觉得一切都完了，感到自卑，无法面对家人。解释是为了帮助他们从新的角度看问题，更好地理解问题，不要太过片面和绝对化，从而促进他们的认知变化。李C也不例外，在咨询过程中，我多次解释了学生、家长、老师对考试成绩的看法。可以看出，李C对考试失败的看法发生了变化，他似乎在内心深处能够接受自己了。（4）用对抗的方式挑战自己的非理性信念。像李C这样的学生，其实已经把对父母的非理性信念内化在了心里。 所以这次的对质很重要，可以帮助他看清自己的不合理信念，面对现实。这次对质可以分为以下几个步骤：首先，推论他的不合理信念。我根据李C自己的逻辑，找到了他一些偏激的想法。比如，他认为爸爸的爱是他应得的；比如，他要转学等等。其次，用事实质疑这种不合理信念。顺着李C的思路，我问他：“你觉得作为父母，就要给孩子无限的关爱吗，物质上和精神上都要给？”这就是质疑他那个认为爸爸给他的一切都是他应得的不合理信念。

最后，反思不合理的信念。李C也在积极思考我的疑惑，他发现了自己以前对父亲的一些偏见，或许自己从来没有意识到。 （5）行为训练。第一，学会适时表达自己的需求。比如，我曾对李C进行过一次训练“爸爸妈妈，我想对你们说我的真实感受”，以此来表达李C需要和父母沟通。第二，学会表达自己的脆弱。人性都有脆弱的一面，不管准确与否，脆弱不代表在生活中做一个软弱的人。对于李C的离家出走，我看到了一个15岁男孩脆弱的一面。我让李C学会接受自己，学会表达自己脆弱的一面，展现一个天真活泼的中学生形象。第三，学会与人沟通。李C朋友很少，和父亲相处的机会也很少，他从来没有跟老师和父母说过一句话。 显然，除了不信任、缺乏共同语言等因素外，李C还缺乏与人沟通的技巧。在咨询过程中，我首先尝试以母子的身份进行他们之间的沟通。例如，李C每天花半个小时向母亲讲述学校的事情。第四，通过暗示训练消除自卑感。心理学研究表明，暗示的作用巨大。通过暗示训练，李C的进步是显而易见的。例如，在咨询过程中，我让他这样做：当他感到别人看不起自己时，在心里说“我能行”。当他想放弃时，说“我能行”等等。心理健康教育第五，训练如何看待问题和解决问题。

同样是半杯水，有人说只剩下半杯，有人说还剩下半杯！显然，看待问题的角度不同，体现出不同的人生态度，当然也体现出不同的人生道路。李C因为考试不及格离家出走，回来后想转学。这除了初中生思考问题、处理问题的方式片面、狭隘外，也和李C的成长过程有关；由于家庭原因，父母对李C比较迁就。李C对父母的依赖性也比较强。生活中，除了学习，母亲给李C包办一切，他过着衣食无忧的生活。这更助长了他的幼稚、冲动、心胸狭隘。在辅导中，我重点对他如何看待考试等问题进行训练。2、对李C父母的辅导方法。（1）质疑父母的教养方式。 李C和母亲一起生活，父亲每两周探望他一次，两人都无条件地满足李C的物质需求，目标是把他养育成一个成年人，但双方都没有讨论过他应该成为什么样的人，应该如何成为一个成年人，双方都没有自己的答案，双方都只是在履行各自的义务。谁能了解李C真实的感受呢？没有人。 （2）方法引导。长期以来，母亲独自在家负责照顾李C，她不经意间把自己的憎恨和不满以抱怨的形式传达和投射给儿子，让儿子觉得，如果不努力学习，像父亲那样，就对不起母亲了。显然，这种精神枷锁让15岁的儿子不堪重负。在咨询中，我要求双方重新审视教育孩子的方法，并努力取得突破。

3.辅导效果。经过三次辅导，李C重返学校，家人说他学习之余主动帮忙做家务，做事很有条理，班主任刘老师说他学习兴趣浓厚，学习认真，听讲认真，主动帮助同学，去年考入二中。4.建议。（1）忌盲目说教。李C是一名初中生，盲目说教容易引起他的逆反心理，而且效果不明显。特别是对感情问题。（2）搭建爱的桥梁，改变李C错误的认知，提高他的心理承受能力。参考文献：[11]张向奎.青少年心理问题研究[M].长春：东北师范大学出版社。2001。f2]陶来宣.心理咨询与辅导[M].北京：北京大学医学出版社，200r7。[3]郑日昌。 学校心理咨询【Ｍ】－ｊＥ北京:人民教育出版社,1999. [４]刘华山.学校心理咨询【Ｍ】－ｊＥ合肥:安徽人民出版社,1998.余谭张如屯.07总第229I期

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