近来，多地都发生了校园霸凌事件。针对此情况，记者对河北大学新闻与传播学院舆情传播研究学者、河北省重点培育智库河北省城市传播研究院副院长甄维然进行了专访，对如何治理校园霸凌事件进行了深入解读。

甄维然认为，校园霸凌现象已经成为潜伏在“隐蔽角落”的“灰犀牛”，随时可能攻击校园安全，给涉事学生个体带来直接创伤，甚至付出生命的代价。同时，也必然会给学校、教育部门，乃至省市带来负面声誉。

所谓“灰犀牛”，就是对高概率、高风险事件的比喻，一般是指问题或事件非常大，事先有预警，但没有得到足够的重视，导致严重的后果。甄维然认为，将校园霸凌事件视为“灰犀牛”，对其隐患实施预警，将决定学校或教育部门能否最大程度避免校园霸凌。面对如此频发的校园欺凌事件，必须树立正确的认识，采取不逃避、不掩饰的措施，积极开展预警宣传教育。

“消除校园霸凌需要学校、家庭、社会职能部门和网络空间（包括关注事件的热情网友）的通力合作，实施有效和全面的治理。”甄维然表示，在校园欺凌事件多方协同综合治理中，学校无疑是第一责任方，学校有责任为所有学生创造一个安全、公平、积极、愉快的学习和成长环境。

她建议，学校建设应以学校建设为主导，加强家庭和社会力量的支持，建立健全校园欺凌危机预警体系。学校作为主导力量和具体实践者，应对校园霸凌行为进行全面调查，每个班级都要对同学之间的关系做一次全面的调查;与家长委员会和社会福利组织合作，组建爱心儿童心理咨询团队或“爱心站”，成立专门的校园霸凌整治团队;与班主任对接，整改工作将细致、深入、长期，重点开展班级内特殊个人或小组的思想政治教育;加强班主任队伍的责任建设和激励机制，充分发挥教师在道德法治课程中的教育作用，使他们成为班主任思想教育的辅助员。

此外，她建议对校园欺凌整治措施的实施效果进行阶段性、多方位的评估，如要求学生填写评核问卷、披露整改小组的联系邮箱或微信，为学校师生建立有效的反馈渠道，确保反馈信息能够快速便捷地进行汇总， 并在校园内营造“不敢欺负、不能欺负、不想欺负”的校园文化。

甄维然还强调，结束校园欺凌还需要教育部门、学生家庭和社会各界的大力支持。具体而言，教育部门应强化全能人才培养目标，打破单一人才评价标准，将中国优秀传统文化和社会主义核心价值观融入教学实践，强化道德伦理对学生成长的引领作用;学生家庭要摒弃“送孩子上学，一切都好”和“放过他们自己”的心态，对孩子保持持续的积极关注和对学业的理解和支持，给予孩子心理和精神上的正确支持，在孩子的成长道路上永远不要缺席。

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