成都孩子厌学心理咨询|鱼和海教育：初三男孩叛逆厌学，581 调节法助其提升学习动力

作为一家专注于“青少年心理咨询”的家庭教育机构，御合海教育每天都在处理家长们的各种关心的问题，比如：

孩子沉迷游戏怎么办？（网络成瘾）

孩子因为昼夜问题无法醒来怎么办？（睡眠问题）

孩子讨厌学习/重返学校有困难怎么办？（学业问题）

如果我的孩子抑郁并且无法解决问题，我该怎么办？（抑郁问题）

孩子沉迷网络/购物怎么办？（其他问题）

.......

久而久之，我们发现大部分问题都源于父母无法处理孩子的问题，以及对原生家庭的困惑，所以，今天我们就以“初三男孩叛逆厌学，敏感焦虑，用‘581’调适法帮助孩子提升学习动力”为例，复现御和海教育针对青少年问题提供的综合咨询服务，希望大家对如何看待问题，能为孩子做些什么有一个清晰的认识，从而采取适当的行动。

01.

案例基础知识

◎基本情况：

文杰，九年级，男孩

叛逆、不喜欢上学、沉迷手机、不去上学

敏感焦虑，昼夜颠倒，学习没有动力

◎家庭情况：

文杰的父亲患有轻度精神分裂症，没有工作，经常喝酒，还多次虐待母亲。

文杰1岁时父母离婚，文杰跟随妈妈和奶奶搬回了成都。2岁时，妈妈外出打工，文杰和奶奶一起生活，妈妈每周都会回家看望文杰。

文杰从小学习成绩优异，转学后第一次考试就考到了全班第一名，妈妈奖励文杰一部手机。

五年级的时候，父亲把他带回家住了一段时间，父子俩因为玩手机发生了矛盾，对峙中，父亲拔出皮带要打文杰，文杰却夺回来打了父亲两拳，矛盾进一步升级，就这样，父子之间的距离越来越远。

文杰从初一开始就住在学校宿舍，军训时积极主动，成功当选为班长，成绩在班级中名列前十。

从初中下学期开始，他正式进入青春期，手里一直攥着手机，不写作业，父母催他也会生气，玩到凌晨三四点，甚至通宵，父母都不知道该怎么办了。

触发事件：

初二那年，疫情期间在家上网课，不是玩游戏就是睡觉，根本没听课。解封后，我返校参加学业考试，成绩在班里垫底，之后努力补了一段时间，但因为学习不专心，成绩还是没起色。

老师让文杰把手机交上去，等成绩提高后再还给他。然而文杰周末又偷偷把手机拿走了。经过这件事情，老师对文杰失望至极，不再关心他。隔阂也让文杰感受到了老师对自己的失望，进而文杰感觉到老师不喜欢自己，对班级环境也在一定程度上变得敏感起来。

初二下学期，文杰最敏感，开始不愿意回学校，不守承诺，玩手机到凌晨，自暴自弃，感到绝望，觉得没人能帮他，心里很无助，但情绪冲动，妈妈多??说一句话，文杰就开始发脾气，家庭环境完全变成对抗状态。

◎报名状态：

后来父母无奈之下，只好把文杰送到学校戒网瘾一个多月，回家后他又反弹了，又呆了三个月，在学校期间他改变很大，自学了初二的知识，还写了信道歉，强烈承诺以后不再用手机。

到了初三开学，他依然不上学，闭门不出，拒绝交流。无论父母怎么询问，文杰就是不肯说一句话。父母一度怀疑文杰抑郁。后经相关检查，并无实质性的心理问题。

02.

初步研究与评估

在添加了家长微信后，专家助理王老师开始全面深入了解文杰及其家庭的底细。

经过家长的陈述、详细提问、引导回忆、梳理成长线、突出重点事件等环节，专家助理详细记录了文杰的成长经历、家庭氛围、父母教养方式、生??活环境、社会关系、学习障碍等方面的情况，并提交给鱼海家庭教育研究中心。

03.

研究中心分析

在获得进一步的成长信息和问题详情后，专家助教王老师将资料提交给鱼海教育研究中心，专家团队运用基于“同心圆家庭教育生态系统”的“581双系统动态调节法”，从家庭、社会、心理、生理等多个角度对文杰的现状进行全面评估，涉及家庭因素、心理因素和社会因素三个方面。

“鱼类和海洋专家团队为文杰讨论并制定计划”

文杰第一次考核总结（简版）

总之：

04.

全面流程改进

在了解前期调查评估内容及研究中心分析结果后，文杰家长对御和海教育的专业能力和服务态度表示高度认可，希望通过专家教师的专业指导，改善家庭关系、亲子关系，解决文杰的心理问题，提高学习能力，顺利复学。

【1-督导干预】

注册完成后，为了更好的完成咨询服务，为整体咨询过程保驾护航，保障家长权益，御和海将为每个家庭配备一名专业的督导员：

我们将全程跟踪，耐心服务，为家庭匹配最合适的专家。在整个服务期间，我们会协助家长与专家就孩子参与度、指导效果、咨询流程等家长关心的问题进行更好的沟通，确保每一次专业的心理咨询都能及时进行。心理咨询旅背后有着严格的专业保障。

【2-匹配专家】

根据文杰的具体情况、家长诉求及孩子的接受偏好、初步评估结果，结合咨询师的专业知识、个人经历及过往的咨询经验，我们为他匹配了：宇和海教育青少年心理咨询、专家团体辅导专家——

李华老师（专业心理咨询，专注于青少年心理问题、学习能力提升、亲子关系等）是文洁的家庭教育指导专家。

咨询服务已正式启动，远程在线家庭教育完善流程呈现一对一、循序渐进、简单易懂、动态调整、亲密陪伴等特点。

【3-深入分析】

李老师以“同心圆家庭教育生态系统”为核心理论，运用“581双元系统动态调节法”为核心方法，对文杰及其家庭完成了深入的研究评估和问题归因分析。

1、五个同心圆的圆心，是文杰内心蕴含的心理能量，这个圆心作为五个圆的共同起点，决定了文杰未来生活圈发展的半径和广度。

2、五个同心圆：代表文杰不同年龄段成长的典型结构，文杰在成长过程中逐渐形成的五层生活环境分别是：家庭环境、学校环境、学校环境、以及独立家庭的社会融合环境、社会环境、新环境。

第一个圆：“家庭环境”是核心圆，对四个同心圆的走向有决定性的影响，家庭环境是文杰问题产生的根本环境。

同心圆模型旨在动态地看待孩子的成长和变化，跨越文杰的成长阶段，连接过去、现在和未来。如果家庭核心圈的问题得不到解决，随着文杰年龄的增长，他会逐渐进入第二、第三圈。在第四、第五层环境中，已有的缺陷会被放大，发展阻力会更大。

解决当前和今后的发展困境，首先要抓住圆心，回归家庭。

3、文杰在不同环境中表现出的各种偏差，主要和他早年家庭环境中的八项关键指标有关（如图所示，由八个同心圆组成）。文杰的八项指标如下：

亲子关系：安全感低、亲密度差

性格：叛逆、封闭、偏执、孤僻

三观：沉迷电子产品，辍学

情绪：情绪失调，经常内心冲突

沟通：沟通不足，压制

习惯：熬夜、昼夜颠倒、主动性低、自控力差

学习：自我放弃、厌恶学习、习得性无助

韧性：敏感性、脆弱性和学习困难

文洁的八项指标表现将作为本次家庭教育咨询指导的出发点和重点。

首先，要根据文杰的表现进行定位，找出文杰在哪个同心圆中存在问题，分析问题发展的脉络与根源，将目前的问题表现对应到核心家庭环境，完善八项指标，得出文杰心理问题与缺点的根源。

如果遇到心理困扰，可以随时联系爱己心理，遇见爱己，开始爱己