成都校园霸凌心理咨询|解读校园霸凌：霸凌者内心密码与德育工作者的应对策略

学校中的欺凌行为仍在继续。如何帮助校园霸凌改变其不合理行为，是每个德育工作者都关心的事情，也是消耗大量精力的事情。这次我们邀请了河南省德育高级讲师李迪老师为我们讲解了欺凌行为的内在“密码”以及面对欺凌行为我们德育工作者可以做什么？

首先，李迪老师为我们分析了“欺凌”从何而来。她认为，欺凌行为来自五个方面。第一，原生家庭。专制和宽容的教养方式常常会导致孩子出现欺凌行为；第二，挫折-攻击理论。当学生遇到挫折却无法发泄到根源时，可能会转移目标，攻击别人；第三，误解和偏见。欺凌者通常有很高的自尊心，并且有强烈的自我中心感。他们认为自己打别人是罪有应得，不负责任；第四，归因与认知之间存在矛盾。也就是说，欺凌者并不把欺凌行为视为欺凌他人，而是将其视为帮助他人、帮助他人行为改变；第五，从众心理——接受和服从。许多欺凌者可能以前曾被欺负过。当他们看到别人被欺负时，就会不由自主地加入进来，这是一种从众和服从的心态，这是非常遗憾的。

在分析霸凌者欺凌他人的原因时，李老师认为有以下几个原因：一是为了获得认可，控制他人以显示自己的力量；第二，内心憎恨对方，不认为这是自己的错；第三，社会情境和塑造它们的系统性力量，即“路西法效应”。

著名心理学家温尼科特说：“很多孩子的攻击性行为实际上可能是他或她发出的求救信号，但作为成年人的我们却从来没有理解过。”也就是说，所有的攻击行为本质上都是在呼唤爱。

最后，面对欺凌我们能做什么？例如，可以公开地与学生分析欺凌行为的根源，表示理解，但表示不赞成；还可以引导欺凌学生通过体育比赛、学习等方式获得认可，并提供就业指导；让学生学会思考、激活良心；此外，鼓励旁观者介入也是防止欺凌的最有效方法；同时引导家长正确陪伴孩子成长。

李迪老师还重点分析了“反社会人格”的心理特征。我们可以通过班会的形式来了解攻击性人格的特征。一方面，它告诉学生要远离性格有攻击性的人；另一方面，这也是对霸凌者的警告，告诉他们继续这样做的严重后果。

（李迪，德育高级教师。第六届“全人教育奖”提名奖获得者、国家二级心理咨询、首届河南省最美教师、首届河南省最智慧班主任、首届河南省最具影响力班主任，河南省教学名师，河南省学术技术带头人，出版以《做一名心灵芬芳的女教师》、《做一名班主任》为代表的教育专着十余部。受到学??生的欢迎”。

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